（重庆市巫山县巫山初级中学 重庆 404700）

初中数学在整个数学学习过程中是一个非常重要的阶段，是学生对数学的基础性学习，起着承前启后的重要作用。在初中数学教学过程中运用合作学习的教学模式，一方面可以激发学生对数学学习的积极性，引导他们更好地进行课堂实践；另一方面合作学习的教学模式可以有效地培养学生的团队合作意识，提高学生的综合能力。但在当前合作学习模式的初中数学教学应用过程中仍然存在着一些问题，分析问题所在，探究相应的解决办法是当前合作学习模式进行初中数学教学的重中之重。[1]

一、初中数学教学中合作学习模式存在的问题

1.注重形式，缺乏实质合作

虽然在当前初中数学教学过程中，有很多学校、很多老师都主张应用合作学习模式进行初中数学教学，但在实际教学过程中，很多人都只把合作学习模式当成一种“形式”教学。在初中数学教学过程中，有些老师将合作学习模式简单地理解为几个学生分成一组对某一个问题进行讨论，这种合作学习模式太过于片面，看起来不错，但没有什么实际效果。由于当前的合作学习模式并没有被老师真正重视起来，老师只负责分组，然后让学生自己进行学习，也就导致了学生对合作学习的不重视。由于缺乏老师的监管，他们很可能利用空闲时间去做别的事情，没有真正投入到数学问题的分析过程中。除此之外，很多老师对于学生的合作学习也没有进行跟踪指导，只是流于形式，实际还是按照传统的教学方式进行教学。[2]

2.缺乏明确目标

合作学习模式的目的就是为了让学生更加主动地去学习，提高他们对数学的学习兴趣，让他们勇于去探索数学中的奥秘，理解并应用初中数学中的定义、法则、规律等，培养他们超强的数学学习能力。但是在当前的初中数学合作学习过程中，老师并没有为学生的数学分组学习制定一个非常确定的目标，学生也没有对分组学习进行很好地重视，这就导致了老师以为学生可以自主进行学习，学生却不知道如何去进行学习，如何理解学习的重点，如何突破难点。长此以往，学生的自主学习兴趣会大幅度的降低。

3.没有注重学生独立思考能力的培养

数学是一门非常注重思维能力培养的课程。在初中数学的学习过程中，独立思考的能力是合作学习模式能够长久进行下去的基本保证。在初中数学的学习过程中，只有学生时刻保持独立思考的能力，才能充分调动学生对数学知识的积极探索意识，才能够和一起合作的其他同学进行友好地交流，真正推动初中数学学习的进程。但是在当前的初中数学合作学习过程中，由于老师对合作学习理解不深，学生遇到问题向老师求助时老师会直接的告诉学生答案，忽略对学生独立思考能力的培养过程，进而使得学生无法体验到合作学习数学给他们带来的成就感，也就感受不到数学的魅力所在。随着教育体制的不断改革和深化，在以后的初中数学教学过程中，老师应该积极组织学生进行合作学习模式，充分培养学生的独自思考能力，充分激发学生对数学知识的探索能力。

二、合作学习模式在初中数学教学中的应用

1.根据教材合理设计合作活动

在初中数学教学中应用合作学习模式时，要注意合理安排学生学习的任务，合理划分合作学习的相关内容。首先要从简单的问题做起，培养学生对数学合作学习的自信心和兴趣，经常鼓励他们用不同的方法解决问题。当学生合作学习一段时间，能够适应这种模式之后，老师再可以加强合作学习内容的难度和强度，逐步渗透“合作学习”的真实内涵，确保学生虚心、自主学习品质的养成，促使他们不断进步。

2.激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习

在初中数学合作学习模式教学过程中，老师可以根据学习内容设置一些具有思考性的问题来让学生进行合作学习，无意识的将学生带进数学学习之中，促进学生独立思考能力，开拓学生的创新性思维能力，帮助学生更好地学习数学知识，培养数学学习能力。使学生真正成为课堂教学的主体，老师在课堂教学中应该起主导作用。因此在初中数学教学过程中，老师要多组织学生进行分组合作学习，依靠多个人的智慧和能力，大家相互竞争，相互促进，共同进步。在数学课堂教学中，学生通过合作学习模式能够主动地参与到课堂学习过程中，同时还能对一些问题进行自主思考，这有助于激发学生对初中数学的学习兴趣，培养学生的数学思维能力与创新能力。在合作学习过程中，老师要把学习的主动权交到学生手中，放开双手让他们自己探索。老师可以让学生自己去找相关资料与同学之间进行相互讨论。在这个过程中，老师只需要掌控全局，根据实际情况进行适度的引导，妥善解决学习中存在的突出问题。[3]

3.拓展学生发散思维

在初中数学合作学习过程中，老师要在日常的教学过程中注重学生发散性思维的拓展，培养学生多角度观察问题、分析问题的能力，从而培养他们解决实际问题的能力。对于数学学习来说，只要方法正确，学习起来就会少走很多弯路。但是往往一个问题有多种解决思路，因此在日常的教学过程中，老师要培养学生的发散性思维，使他们学会举一反三、逐类旁通，让他们学会对自己的解题思路进行验证，从而夯实他们的数学基础，有效提升他们的“数学素养”。

教学有法，但无定法。适合学生学习的教法，就是好方法。学科特征迥然不同，学生个体千差万别，努力探索符合学科特征、适于学生成长的教育教学方法，是广大教育工作者共同努力的方向。当今流行的“合作学习”模式的教学方法，也是一种很好的选择。