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高中数学的翻转课堂初探

2018-02-25

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年26期
关键词:讲授学案微课

(沈阳矿务局中学 辽宁沈阳 110127)

前几年,倡导以教师为主导、以学生为主体的教学模式应运而生,将课堂还给学生成了所有评价课堂的核心思想。于是乎,先学后教、分组教学、合作交流、导学案导学的教学模式成了所有课堂新模式的标准,各校间纷纷效仿,也衍生出了花式繁多的教学理论。

这种新的教学模式确实活跃了课堂气氛,但在进一步的操作中,人们始终感觉到实际教学效果与预期还存在着一定的差距,似乎觉得传统讲授式教学中还存在着某些优势值得依赖,再加上对教学进度等一些其它因素的考量,很多教师便经常性的穿插一些传统讲授式的教学模式进行授课。久而久之,该新教学模式甚至有了“作秀”之嫌。该情况在一般高中尤为明显(重点高中暂且不论)。

能否将“新”、“旧”两种教学模式中的优势进行有机整合,便成为了众多教育者想深入探究的课题。

近几年,随着网络信息化的发展,一种叫做“翻转课堂”的教学理论风起云涌,似乎给课堂教学改革带来了新的生机。于是,我立足于高中数学课堂,将该思想与已经实践的“新教学模式”进行了适当整合,融合了一定的信息技术手段,探索的过程颇有体会,实践的结果很有收获。

一、翻转课堂的相关储备

1.对翻转课堂的理解

翻转课堂又称反转课堂或颠倒课堂,是相对传统课堂而言的新的课堂模式。所谓翻转,就是将传统的教师先在课堂讲授,学生再内化训练,翻转成学生先课前交流学习,然后课上师生再进一步讨论提升。

翻转课堂与之前流行的“新教学模式”在思想上颇具相似,只不过在内容和细节上有了进一步的丰富和技术升级,教学效果更加显著。具体方法为在信息化环境中,学科教师提供以教学视频为主要形式的学习资源,学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习,师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等教学活动,进而提高学习效率、培养学习能力。

2.微课制作在翻转课堂中的作用

微课制作是翻转课堂有效实施的重要前提,是真正能够实现翻转的关键。学生学习兴趣的激发是一些教学活动高效开展的第一要素。为了能够激起学生的学习兴趣,实现自主学习,那么教师制作的微课质量就是翻转课堂能否顺利进行的关键。

3.微课制作需要注意的问题

微课一定要切合学生的年龄特点,力争做得生动活泼,尽量增加趣味性和科技含量。同时,微课要短小精悍,紧抓要点,灵活多样。

比如:在讲立体几何时,为了突出辅助线的做法,可以全镜头拍摄纸面上的作图过程并配上语音。为了引入情景和增强亲切感,可以拍摄教师的讲课形象,并利用软件配上科幻背景图像。如讲授解析几何中的椭圆时,就可以将天体运动的轨迹动画作为背景,激发学生的求知欲望。为了增强趣味性,此外也可以利用一些动画软件,将学生熟知的名画做成动感的小视频,还可以引用他人优秀的微课为我所用,甚至可以利用PPT等常规手段或采用一些科技视频进行展示和科普……

此外,微课中最好要设置有梯度的习题,借助游戏的方法,激起学生的求知欲。

二、翻转课堂的实施条件

1.要有制作微课的必要设施。教师可利用现有的手机、DV、电脑、麦克等设施。学校如果有制作微课的专用设施则更佳。此外教师如果应用一些技术软件,就会令微课的魅力大增。

2.要有学生公知的信息平台。实际中,我们可以利用班级公共电脑、班级门口的“电子班牌”,以及利用“人人通”教育平台所提供的班级空间,以及社会上提供的“家校帮”、“晓黑板”等APP免费软件,甚至可以利用班级微信群等。其目的就是保证学生在校和在家均有充分的条件进行课前学习。尤其“家校帮”或“晓黑板”软件异常强大,可以实现在线批阅和交流,以及实现智慧课堂……

3.教师在课堂模式的组织上切实要始终贯彻翻转课堂的思想,包括导学案的实施或设定科学的探讨题目、学习小组的组织和管理、灵活多样的评价机制等等,确保课堂的有效翻转。

4.学校、教师要和家长形成合力,确保学生回家后能在家长的配合监督下正确利用相关设备上网学习。

三、本人实践的对象与环境情况

1.目前实施的对象为高二文科数学。由于学校为市级重点高中,学生的自主学习意识较强,有足够的自制能力,初步具备进行新的教学模式探索的条件。但是,由于现有近三分之一的学生住校,可能对该探索的进一步深入埋设了一些不确定因素。

2.学校由于进行了数字化校园建设,学校的硬件设施较齐全,录播教室、ipad教室、教育公共资源平台和共用电脑等均能满足学生上网学习的需求。校园网络全覆盖,随处可以无限上网。这些为开展翻转课堂提供了有利条件。[1]

3.学生的生源覆盖较广,家庭背景相差很大,中考时的成绩差距也较大,学习习惯不尽相同。这些可能对翻转课堂的开展增加了难度。

四、翻转课堂实施中的感受

1.翻转课堂与传统课堂和导学案教学的关系

翻转课堂是集传统讲授式课堂模式的优点和近几年实行的“新课堂教学模式”的优点于一体的现代化教学模式。翻转课堂从宏观上实现了翻转,保留了“新课堂模式”的积极性,从微观上并没有否定传统课堂的模式,仍然保留了传统讲授式课堂的直观性优点。比如在微课的制作上,仍然针对五大教学环节来进行,只不过是利用现代化手段制作成了小视频集,有针对性的进行讲授而已,充分利用了时间和空间上的灵活性。

2.微课与导学案的关系

微课与导学案具有相似的功能,都是用来促进和引导学生自学,但微课的效果大大好于导学案。导学案侧重于引导学生自学,相对于基础比较薄弱的学生可能仅限于解决一些粗浅的知识,很大程度上仍依赖于教师讲解,容易造成学生两级分化严重。微课既能够发挥教师的讲授作用,直观的体现知识的衍生过程,还可以起到导学案的作用,引导学生深入思考,提升自学效果。

另外,由于微课利用网络平台实施,可以实现师生间、生生间的交流与合作,营造更好的学习氛围,这是导学案所不具备的优势。此外,微课也是课堂的延续,可以用于课后任意时间的复习和巩固,不受时间地点的约束。

3.翻转课堂的优势

(1)翻转课堂是因势而立,是随着网络信息化的发展顺势而成的。它的出现符合当代学生依赖于网络的客观心理,可以调动学生的学习积极性,引导学生对网络的正确认识。另外可以改变家长对子女教育的认识和态度。

(2)由于微课具有导学案所不具备的优势,可以极大地调动学生学习积极性,促进生生间、师生间的交流。另外由于微课存储于网络,故学生可以在时间和空间上极大的解放,随时随地可以进行重复学习,给学习带来极大地方便。

(3)虽然翻转课堂模式仍然可以采取平时课堂上的分组教学,但是由于课前学习较导学案深入,故课堂探讨交流答疑更深入、更活跃,可以更加有效的实现自我学习的效果。

4.翻转课堂尚待商榷之处

(1)由于学生的家庭情况不同,导致效果相差过大。有的家庭由于经济、环境等状况,在设备上条件上不能够完全满足学生课前学习的需求。此外,由于家庭特殊原因,可能不具备父母陪同和约束,导致学生间的差异过大,课堂上部分学生学习仍显吃力。

(2)高中由于作息时间等问题,翻转课堂还不能完全发挥作用。一方面因为高中面临高考,课程安排较紧张,导致学生无法有足够的课余时间进行课前学习。如果每一学科都采取翻转课堂模式上课,将会导致学生顾此失彼,而课堂上由于准备不足,导致不知所措。

另外,由于高中有部分住宿生,从时间上和设备条件上不能够完全实现课前学习,学生间差异较大,导致不能将翻转课堂的优势充分发挥。

(3)从学校和家长两方面还需做好准备工作。学校需要在设备投入上更加便于教师制作微课;在课程设置和作息时间上要保证学生有充足的时间进行课前学习。家长方面要对此有充分的认识,从时间、设备上给予大力支持,最好能够与学生共同参与。

(4)由于学生在课余时间利用网络进行学习,会导致学生消耗大量的时间在网络中,不但增加了学生的负担,而且会损伤学生的身心健康,比如视力问题。另外还可能让学生对网络产生依赖,对于部分自控能力较差的学生可能会出现其它不确定的情况。

五、日后将探索的方向

首先为了适应教育现代化的发展,今后将立足于翻转课堂的教学模式,进一步利用现代信息手段,增强课堂的技术含量。其次,充分利用网络空间资源,将常规课堂延伸到网络空间,开辟网络上的第二课堂。再次,尝试多种评价方式,激发学生的学习兴趣,实现寓教于乐的效果。

结语

虽然翻转课堂还有一些尚待完善之处,实际操作中可能还有很多制约因素,甚至在高中数学课堂中实施会更有一些困难,但它的先进性和不可替代的优越性已经显现出来,并且随着时代的发展,必将是引导我们探索课堂改革的一个新方向,为课堂改革带来了勃勃生机,鼓励着我们向改变学生的学习方式、提升课堂效率的方向不断探索前行。

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