（湖南省郴州市北湖实验学校 湖南郴州 423000）

通过利用修辞手法，能够更加直观具体地向人们传达某种语言效果，从而能够让人们在特定的语言环境当中，更清楚地感受和了解所要描绘的事物。由于小学生本身的生活阅历和理解能力有限，本身掌握的语文知识也十分有限，想要在实际的语文教学过程中通过简单的学习，去理解和运用用修辞手法比较困难。在此情况下，小学语文教师就必须要充分的考虑学生的实际学习情况，然后利用多样化的教学方法和多元化的教学手段引导学生进行实际的修辞手法学习。[1]

一、现阶段小学语文修辞手法教学发展的实际情况

在实际的小学语文教学过程当中，虽然部分的教师花了较多的时间来进行修辞手法教学，但仍未达到预期的效果。也有的教师对于修辞手法教学并不重视，只是简单的向学生讲解较为浅显的知识，却没有引导学生深入理解和运用，这都会影响学生语文水平的全面提高。另外，也有的教师存在修辞手法教学理解错误的现象，这导致了实际的修辞手法教学存在相对较多的问题。也有的教师只是根据实际的考试需求，来进行试卷题型的修辞手法归纳，但却没有结合具体的语境对其进行有效的教学。在此情况下，学生往往很难掌握相关的修辞手法重点和运用，要想全面提高学生的语文综合素养，相对较难。[2]

二、全面发挥修辞手法在小学语文教学过程中应有作用的有效措施

1.全面发挥语言理解当中修辞手法的作用

教师首先可以在课堂中引导学生认识语言的基本含义，然后再通过相关的识字学习和造句学习，培养学生的语言敏锐力和语感。在学生掌握了一定程度的修辞手法知识之后，教师可以进一步加强相关的语言表达教学和运用教学。这样才能让学生更好的体会和感悟修辞手法的美感和魅力，全面提升学生对修辞手法和语言的理解能力。教师也可以在课堂当中增加一些具有渗透性和趣味性的教学内容，更好地激发学生的学习兴趣，来进行相关的修辞手法学习，同时也能为修辞手法教学的开展，营造轻松而活跃的课堂氛围。

例如，在进行《种草莓》的教学过程当中，教师首先可以有多媒体教学设备向学生播放小草莓的生长过程，然后再引导学生用自己喜欢的方式通读全文。然后再让学生尝试思考“地上的小草钻出尖尖的小脑袋，就像大地长出一绺绺绿色的头发。”、“几片绿绿的小叶儿挤在一起，真像一朵绿色的小花。”这两句话有什么特点。然后教师再进一步的分析句子当中出现的“小脑袋”、“绿色的头发”、“绿色的小花”，从而让学生感受到文中比喻和拟人手法描写得是多么生动形象！句子读起来是多么优美！最好要求学生能把这样的段落背下来，这样能够有效加强学生对于修辞手法的掌握和运用。

2.全面发挥语言运用当中修辞手法的作用

学生通过对修辞手法的学习和积累，能够有效提升对修辞手法的掌握程度。然后，教师再进一步的引导学生通过造句或者作文的方式，来加强修辞手法的运用教学。可以有效的在日常的不同语言风格和不同形式的课文教学当中渗透修辞手法教学，也可以利用多媒体教学设备，为学生构建良好的修辞手法学习、交流、运用平台。教师也可以对小学阶段出现的修辞手法进行有效的总结，对语文课本中出现的多种生动的修辞手法，可引导学生理解并进行仿写，也可以让学生练练笔。

例如，教师可以在学生掌握了比喻句的特点和运用方法之后，要求学生利用“……像……”的句式来造句，如， “松鼠的尾巴好像一把伞。”、“小柏树就像战士一样笔直的站在那里。”“弯弯的月牙像小船。”等，或者让学生利用你喜欢的修辞手法来造句，“笋芽儿生了伸伸懒腰，揉揉眼睛。”、“小柳树在风中跳起了舞”等。教师也可以让学生选择自己喜欢的一个内容，恰当地运用多种修辞手法进行说话练习，如“天空的云就好像魔术师一样，一会儿变成了可爱的小兔子，一会儿变成了会咩咩叫的小羊，一会儿又变成了活泼的小鸡。”、“当小鸟在唱着动听的歌声的时候，树叶为她奏乐，流水为她伴唱。”。教师可以确定一个作文主题，然后让学生在作文当中运用各种修辞手法，把事物描写生动具体。如，以“春“为主题，“春雨就像春姑娘纺的线，绣出了春天的风骨。春雨滋润的小草是多么的……”“春像一个身材曼妙的姑娘，她迈着轻盈欢快的舞步款款而来。春姑娘的裙摆带绿了小草和柳树……”等。这样的练习，能够使学生的语言表达能力和写作能力得到有效提高。[3]

结语

通过全面的加强小学修辞手法教学，不仅能够让学生掌握更多的语言表达手法和描写方法，同时也能够全面激发学生对于小学语文学习的兴趣和热情。因此，小学语文教师除了要求学生掌握相关的修辞手法知识之外，还必须要让学生根据具体的语境实现修辞手法的运用。教师不仅要对现阶段的修辞手法教学问题进行详细的分析和了解，同时也需要利用多媒体教学或者多元化的教学方法，引导学生进行修辞手法的具体学习。这样才能确保学生的语言理解和语言运用能力都能够得到全面的提升，从而为在小学语文教学过程中，最大限度的发挥修辞手法的教学作用奠定良好的基础。