（湖南师范大学 学科教育（地理） 湖南长沙 410000）

在当今世界，我国的教育经过长足发展，取得了丰硕成果，然而在教育实践中仍存在着许多问题，尤其是在激烈的高考竞争之下，德育、学生心理健康、人文关怀或多或少地被忽视，由此衍生出了许多问题。其中，校园欺凌就是近年来学校教育中越发严重的一个问题，它具有波及范围广、持续时间长、破坏性大等特性，对学生的身心健康产生严重的影响。

校园欺凌是指某个学生长期、重复处于来自别的学生或群体的负面行为中。它有三个重要要素：（1）欺凌者有主观攻击性；（2）欺凌者和被欺凌者的力量相差悬殊；（3）欺凌行为反复发生。在校园欺凌行为中有三种行为角色，即：欺凌者、被欺凌者、旁观者。欺凌者是实施欺凌行为的学生个人或群体，他／她（们）可能会采取身体攻击或侮辱、故意排斥或侮辱、传播谣言或语言羞辱、网络匿名谩骂或上传他人隐私等途径实施欺凌。他／她（们）通常力量强于受欺凌的一方，欺凌行为的发生发展均受其掌控。受欺凌者是校园欺凌的受害者，他／她（们）因为欺凌行为承受着巨大的身体和心理压力，出现自卑、抑郁、焦虑、厌学等情绪。旁观者是目击欺凌行为的人，旁观者的不作为通常会刺激欺凌行为的发生。

一、当前校园欺凌行为治理中存在的问题

我国对校园欺凌最早的研究，有文献可查的始于2002年，之后对校园欺凌的研究也一直处于停滞不前的状态，直到近几年网络上曝光的校园欺凌事件越来越多，情节越来越严重，才引起社会各界的广泛关注，因而从2016年开始，对校园欺凌的研究呈现出井喷式的增长。……