（湖南省衡阳市南岳区第一中学 湖南衡阳 421900）

高中生物教学存在问题性特点和实验性特点，同时该学科还存在一定的探究性，教师教学过程中，将这些特点和新课改要求相结合，提升高中生物教学的有效性。

一、新课改背景下高中生物有效性特点分析

1.问题性

问题性主要是指教师对自身思维进行灵活应用，从而对学生学习生物知识带来有利影响，开展相应的高中生物教学过程中，教师通过情景创设的方式，强调生物的问题性，从而让学生对生物知识进行探究，在探究的过程中提出问题，在解决问题的过程中，对已经掌握的生物知识进行合理应用，最终促使实际生活问题得到解决。

2.实验性

实验性，顾名思义，生物教学中，存在多数知识均需要通过试验的方式来获得，借助试验的方式，能够提高学生的学习兴趣和动手能力。此外，通过试验的方式，还能够促使学生对生物知识有一个深入的了解，促使学生认识到生物知识和我们的日常生活息息相关。

3.探究性

突出生物教学的探究性，要求教师在对生物基础知识进行具体讲解过程中，要注重提高学生的思维能力，教会学生遇到同类的问题，了解采用何种思路进行解决。教学过程中尊重学生的主体地位，让学生对生物知识进行积极主动的学习，从而形成良好的学习习惯。借助探究性特点，在今后的学习过程中，更加主动的进行学习。

二、高中生物教学现状

1.课堂缺乏现代意识

高中生学习高中生物知识过程中，缺乏现代意识，经常会受到传统观念的影响，教师过分注重对相应的知识进行传授，而不是对学生进行引导，让学生自主探究[1]。……