（江西省丰城市段潭初级中学 江西丰城 331129）

根据本人20多年的农村中小学教学实践，感受到农村中小学英语教学现状不那么令人乐观，施的教师、受学的学生都很困惑，不能使教者与学者都感受到快乐。因为我们知道，快乐是学习之源，没有快乐，课堂就是一潭死水。如何能够在有限的课堂时间里达到理想的教学效果，使英语教学对策更加符合农村孩子的特点？以下就是本人对农村中小学英语教学的现状及对策的思考与探索：

一、农村中小学英语教学现状

1.农村学生的家庭特点

农村家长鉴于自身水平及工作需要（大多进城务工），子女多数为留守儿童，由爷爷奶奶们监管。对子女的学习口头上重视，实质上是放任自流，更谈不上对学生英语学习的监督辅导。

虽然目前，农村地区从小学就已经开始开设英语课了，但重视程度还不够。家长、学生们大多认为反正到初中还要学，小学阶段学不好再到初中学也不迟。但真正到了初中，学习起来又力不从心。

农村中小学在英语学习氛围上，远比不上城市，学生除了在学校能接受英语教学外，回家后几乎忘得一干二净。课余时间没有辅导，家长们的英语水平也可想而知。久而久之，他们对学习英语更是产生冷淡的心理。在课堂上，大家都默不作声。课后你笑我英语差，我笑你英语比我更差。英语教学走进了一个恶性循环的怪圈。

前面提到过，农村学生是留守儿童目前占了大部分，他们跟爷爷奶奶或外公外婆一起生活，而祖父母辈的文化水平更是低，就是辅导简单的语文、数学都相当困难，更别说英语了。……