丁忆凡

（江苏省南京市第九初级中学，江苏 南京）

物理学科的教学说难并不难，因为光是五花八门的实验器材就足以调动学生足够的好奇心以及求知欲。可要说简单，就又容易陷入老师做实验，学生听老师讲实验、看现象、记录知识点、做题、考试的窠臼，物理课堂不在有趣，新的实验也不过是试卷上的考题。又或者是老师拿来了器材，学生热热闹闹地按要求或不按要求瞎做一气，至于实验目的，实验现象及结论压根一脑袋糨糊。这种现象在今天列举的“气体压强2”这一课中又有很明显的体现。这是一节规律教学课。整节课的教学内容总结只有三句话：大气压随高度增加而减小；液体沸点随液面上方气压的减小而降低；流体的流速越大，压强越小。中考仅仅要求了解。然而这节课最大的优势也是可以利用的相关实验非常多，那么能否合理地用好这些实验就是决定本节课成败的关键。根据实验的不同特点与作用，我将从不同角度，多维度地利用这些实验，玩转这节规律教学课。

一、用实验模拟情景，丰富学生感性认知

教师首先带领学生利用互联网搜索了南京、西宁、拉萨三地的实时气压，得出了本节课的第一个结论：大气压随高度增加而减小。并且利用青藏地区的各种风土人情迅速进入高原的情景，提出了“为什么高原上的米饭很难煮熟”的问题。为了验证同学们猜测的气压影响的猜测，利用抽气机模拟高原上的低气压环境。……