李 莉

(西安文理学院 文学院，西安 710065)

早在20世纪60年代，英国课程专家斯腾豪斯就提出了“教师即研究者”这一理念，指出由教师研究和变革其教育教学实践是展开教育改革最有效、最直接的方式。教师的教育研究活动不是外在于其教育教学实践的，而是教师的教育教学与研究的有机统一。[1]在我国，随着基础教育改革的不断深入，处于教育教学一线的中小学教师，作为教育改革的重要实践者，其教育科研水平的高低，既影响着基础教育课程改革的实际走向，又影响着教师自身的专业发展进程。因此，了解中小学教师教育科研现状并进行分析研究，有助于探寻提升中小学教师教育科研能力的有效路径。

一、调查研究的设计与展开

(一)调查研究的设计

本次调查研究的形式为问卷调查，问卷共包括调研问题18道，均为封闭选项问题，其中包括多选题5道，单选题13道。问卷主要关注中小学教师教育科研意识现状、教育科研能力现状以及其所处的教育科研环境现状三个方面。调研问卷的发放对象为陕西省中小学教师，期望通过问卷调查获得陕西省中小学教师教育科研现状的实际数据。

(二)调查研究的实施

本次问卷调查分为预调查和正式调查两个阶段。预调查在正式调查的总体中选择20人作为一个小样本进行试用，参与调查的教师来自陕西省小学、中学各一所，共计5个学科。预调查采用现场发放问卷的方式展开，共计发放问卷20份，回收有效问卷20份，有效率为100%。……