（沈阳市苏家屯区林盛九年一贯制学校 辽宁沈阳 110108）

引言

2015年，李克强总理在政府工作报告中指出：推动全民阅读，构建书香社会。在知识经济勃兴的今天，阅读已成为人们获取知识、认识世界、塑造自我的重要手段。少儿阶段的阅读是“终生学习”的开始，儿童阅读不仅有利于民族文化的传承，更是其德行和智慧培养的最佳途径。然而，作为社会弱势群体的典型代表，农村留守儿童的阅读境况令我无比担忧。

我班共有38名学生，留守儿童18名，约占总数的50%。调查得知：对阅读感兴趣的10%多一些，偶尔进行阅读的不足20%，比较排斥阅读的近70%。农村留守儿童课外阅读时间短，纸质图书获取渠道狭窄，阅读量不足。阅读环境欠佳，阅读活动参与度不高。很多留守儿童的课外阅读无人问津，跟着感觉走，放任自流。对于书的好坏，没有一个准确的是非观。农村小学没有开设相关阅读课程，无法对学生的阅读行为进行有效引导，也极少有组织、有计划地开展各种阅读活动。网络时代数字阅读比重增加，促使留守儿童浅阅读现象的生成。他们在阅读中忽视了精神的深度，阅读目的以功利性、娱乐性为主。

针对阅读现状，特制定激发农村小学高年级留守儿童阅读兴趣的培养策略：

一、针对留守儿童的阅读现状，激发他们的阅读兴趣

1．选择书籍，引发阅读兴趣

读喜欢的书，是阅读的一个原则。大阁喜欢魔幻读物，我推荐《哈利·波特与魔法石》；王晨健喜欢冒险，我推荐《男孩的冒险书》；……