陈 萍

（湖南省安仁县渡口学校）

语言是人类最重要的交际工具，在日常生活中，为了增强相互间的了解，就需要用语言来交流思想。在小学语文教学中，教师比较重视学生的阅读和写作能力，对学生的口语交际能力、表达能力的培养还应该加强指导。现如今，我国对语文课本内容进行了改革，口语交际被列为一项重要内容；在社会生活中，也有不少用人单位将具有良好的口语交际能力作为招聘和选拔人才的重要标准之一。为此，如何培养和提高学生的口语交际能力应引起每位语文老师的高度重视，本文主要通过作者对多年工作经验的总结，认为课前五分钟让每位学生走上讲台轮流演讲是一条有效途径，通过演讲的方法提高学生的口语交际能力，达到一定教学效果。那么，如何通过“课前五分钟”演讲来培养、提高学生的口语交际能力呢？主要体现在以下几点。

一、鼓励学生勇于开口

打开学生“金口难开”的局面，让学生勇于开口，因所在学校在乡镇，当地学生占很大比例，他们方言较重且性格较为内向，所以，让他们走上讲台面对全班同学讲话存在一定困难。面对这种情况，作为老师可以通过言语、眼神鼓励上台的学生，不管讲什么，只要能讲一句两句即可，或是今天“说”不了，明天再说，并让其他学生给予热烈的掌声鼓励。而且在“说”的过程中，只要有一点可取之处，就牢牢抓住予以肯定和鼓励，使学生尝到“说”的甜头，产生“说”的冲动，从而变“金口难开”为“金口常开”。

二、演讲的形式要多样化

“课前五分钟演讲”纳入课堂后，已普遍被学生所接受、欢迎，但如果其形式总是千篇一律的自我介绍、朗读课文、背诵诗歌、讲故事，势必会引起学生的心理厌倦，感到单调乏味。假如规律性地变换形式方法，一定会让学生倍感兴趣，练习效果会更佳。例如：（1）新闻简播。让学生通过各种新闻媒体了解国内外大事，培养学生事事关心的精神，或将所见所闻班上发生的事，然后让学生当播音员，广播大家感兴趣熟悉的事，语言上要求简明扼要，培养学生的语言综合能力。（2）故事接龙。由老师向学生提供故事题目，给一分钟考虑，然后请一个同学开头，每人限时一分钟，让四个同学通过想象，接续一个合理的故事，能够带动课堂气氛，增强学生的自信心和想象力。（3）对话训练。由老师给学生定一个谈话情境，并假设双方的不同身份，比如甲同学是书店老板，乙同学是小学生，小学生到书店浏览买书，对话由此展开。要求学生谈话目的明确，语言得体，可尽情展露自己的说话艺术。

以上仅列举三种形式，还可借鉴、模仿广播电视台的媒体语言形式，举办“快乐传真”“实话实说”“实事点评”“热点人物”“今日谈”等活动形式来拓宽演讲的渠道，培养学生的口头表达能力。无论哪种形式，老师作为课堂的指导者，都应为学生创造一个平等和谐的课堂氛围，使学生时刻处于最佳的学习状态，发挥学生在课堂中的主体作用。

三、对学生演讲的形式和内容教师要及时点评

课前五分钟演讲给情感丰富的学生提供了抒发内心感慨的时机和展现口语能力的舞台。但毕竟小学生的生活经历少、口语交际能力弱，所以无论在口语交际的内容和语言形式上都还比较贫乏，因此，教师要充当领路人，适时指导，对学生在演讲过程中出现用词不当、表意不明、表达不清的时候，应及时迅速准确地指出问题症结，并启发引导学生用规范性的语言来表达。对学生观念上存在的是非，教师也应及时因势利导，举一些具有说服力的事实来澄清学生头脑中的观念。这样在点评中做到是非曲直分明，学生既提高了口语交际表达能力，又培养了良好的道德情操。

总而言之，小学语文教学目标之一就在于培养学生的口语交际能力和语言表达能力，口语交际能力对一个学生的成长过程起到非常重要的作用。而“课前五分钟”演讲不仅增强了学生的自信心和勇气，更重要的是培养和提高了学生的口语交际能力，对学生今后走上社会和他人沟通交流大有裨益。

参考文献：

［1］欧格志.课前五分钟演讲是提高学生语文能力的有效途径［J］.当代教育论坛（教学版），2010（2）：62-63.

［2］郎海杰.语文课前演讲是培养学生口语能力的有效途径［J］.作文成功之路（小学版），2013（2）：85.

［3］高春艳.如何提高小学生的口语交际能力［J］.小作家选刊（教学交流），2014（7）.