王绪珍，王树明

（1.山东省临沭县临沭街道第二小学；2.山东省临沭县第二中学）

近些年，学校的教育发展有了很大的突破，小学教学模式不断更新与发展，使得人们对教学质量有了很大的关注，特别是小学中年级阶段的作文教学。写作是学生对外界信息有效的描述，只有学生对外部信息进行仔细观察，教师在教学过程中不断进行引导，使学生在生活中获得素材，才能够保证学生写出感动人的文章，提升作文写作水平。

一、从观察生活出发

1.有序观察

在小学中年级阶段，学生的心智与思想能力还比较弱，教师在进行生活作文教学的过程中首先就需要引导学生观察生活。在观察的过程中，因为学生的年龄比较小，教师在引导的过程中必须要求学生有序观察，总结一定的观察方法。例如，可以要求学生联系图形，从整体到部分，在观察整体的基础上写下部分的感受，通过比较将不同感受写下来。

2.抓住特点

生活作文教学的过程中学生除仔细进行观察外，教师还需要要求学生在观察的同时抓住事物的特点。教师要在学生进行观察的过程中提醒学生留心重要的细节，不要忽略被观察对象的特点。在生活中被观察的对象不计其数，只有教授学生对各部分保持一定的观察力，才能够保证学生对被观察物的描写更加生动与具体。

3.展开想象

生活作文教学的过程中，学生在学会观察的同时，还需要进行一定的联想，教师可以在观察的过程中为学生做示范，使得学生在联想的基础上进行深化，这就是想象。学生就观察内容展开合理的想象，对被观察物进行形象的描写，在描写的过程中可以运用不同的表达方式，例如比喻、拟人等，使得作文内容更加丰富。

二、融入生活

小学中年级的生活作文教学中，学生很多写作的素材和灵感都是来源于对生活的体验，只有学生不断融入生活中，才能够通过自我的体验以及经历完成作文写作。学生不断融入生活中，对生活场景进行体验与实践，有助于学生积累生活的经验与记忆，保证学生在写作时有话可说，同时写出的作文具有真情实感。以下对学生生活作文写作的生活体验过程进行了总结。

1.引导学生进行自我实践

要保证学生写作内容生动形象，就需要教师在生活作文的教学过程中引导学生进行自我实践，通过学生主动积极的实践活动不仅可以提高学生的实践能力，还能够促进学生写作水平的提升。针对小学中年级学习的特点，教师可以结合学校生活，提倡学生在学校或者家里养小动物或者植物，在这个过程中学生可以体会到生活的乐趣，在后续的写作过程中学生就可以自然流露出感情，从而使得文章更加生动。

2.组织相关活动

学生很大一部分的时间都是在学校度过的，因此学生对学校的感情和印象都比较深，对此学校可以通过课间活动或者校园活动的组织来激发学生写作的兴趣。例如，学校可以就节日举行相关的活动，通过丰富多彩的活动展现学生蓬勃向上的精神面貌，教师可以要求学生在活动结束后进行相关作文的写作，主题可以来源于校园活动或者校园生活。每个学生对自己亲身参与的活动都有深刻的感受，这就能够保证学生写下一个个特色鲜明的故事。

3.创设合理情境

小学中年级阶段学生没有机会体验各种各样的生活，对生活的感受也没有那么具体。这就需要教师根据学生认识的规律以及心理特征创设合理的情境，通过具体情境来诱发学生的兴趣，让他们根据创设的情境来描绘生活，表达自己的情感，完成生活作文的写作。

三、引导学生描绘生活

小学中年级作文的写作过程中，教师要引导学生在生活与学习的过程中不断进行观察，对身边的人和事物留心观察，通过自己仔细的观察与亲身体验来得到对生活不同的理解与感悟，教师在学生观察生活与体验的过程中要起到一个引导者的角色，要求学生注意生活中的各个部分与细节，同时教师还要合理利用学校生活以及各种活动，在作文教学的课堂中创设合理的情境，让学生通过自我的体验去完成作文的写作，使得作文内容更加形象与生动，情感更加真实。除此之外，教师还需要教授学生描绘生活，在观察与体验过程之后，学生的感受需要及时进行整理与表达，这时就需要教师合理安排作文描绘活动。可以通过写日记或者写周记的方式来描绘美好的生活，这是写作表达最为直接与简单的方式。在不同的学习阶段，例如三年级上期，教师可以将全班学生分组，将周记写作安排到每组轮流写作，将生活中印象最为深刻的事情记录下来，在一周结束之后可以举行一定的评选活动，教师对优秀作文进行点评，教师通过平台的搭建来展示文章，可以让学生学习优秀文章，从而扩大自己的素材面，使得每个学生都能够感受到作文学习的乐趣，激发学习兴趣，提升习作的热情，不断提高习作能力。

总而言之，在小学中年级的生活作文教学中教师要重视从生活出发，引导学生融入生活，将自己对生活的感受写入作文中，不断总结好的写作方法，从而让学生学会生活与写作，促进学习与身心的健康发展。

参考文献：

［1］王建芳.浅谈如何引导小学生进行生活作文［J］.新课程，2010.

［2］吴林.日本小学作文教学模式及其启示［J］.课程·教材·教法，2010（11）.