古文在现代文中的渗透

2018-02-25孙小艳

新课程 2018年3期

孙小艳

（山西省太原市娄烦县第二实验小学）

在小学的教学活动中，主要是以学习生字和学习课文为主，在调查过程中，小学语言类的学习系统中，古文只占了很少的一部分，我们至今能回忆起来的也就只有《矛与盾》《两小儿辩日》等短短的几篇，这样的课程布置对于现代文有些缀余，而对于古文则显得不足，因此，使古文逐渐渗透到现代文当中是小学教育的一个良好趋势，接下来我们探讨小学教学过程中古文如何有效地渗透在现代文中。

一、目前我国小学教育古文以及现代文的现状

首先来说现代文，因为这是小学教育中最常见的，现代文的一般目标是锻炼小学生的阅读能力和理解能力，在课文的结尾通常会设置几个比较简单的思考题目，稍微动动脑筋基本上都可以得出答案，而且语文是一门开放性的学科，尤其是新课改的实施后要求学生具有发散思维，这使得现代文的得分项目越来越多，因此学生之间的差距也在逐步缩小，现代文教学课程也在初步趋于完美，所以如何凝练现代文的精华以及减少现代文的冗余成为现代文教学的一个主要方面的内容。

再分析古文的学习，小学的古文学习主要有古诗和文言文两大部分，而古诗一般是一些浅显易懂的诗句，像“儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢”一类的，学生基本都可以根据字面意思进行简单的理解，一些比较难懂的也会有注释进行解释，所以古诗的学习相对来说比较简单。通过分析更高层次的古诗教学我们可以发现，小学的古诗教学只是给其高层次的教学打一些“押韵”“感情思想”方面的基础，对于学生自主学习古诗帮助并不大，也不太适合新课改对学生综合素质提高的要求；另一方面，文言文学习就不一样了，文言文比较晦涩难懂，初中的学生乃至高中的学生学习文言文都有一定的难度，文言文中有大量的古代汉语成分，并且一些字面的意思也会出现意象化的现象，严重考验学习者的知识掌握运用能力。基于文言文的这个特点，其成为新课改之后的重点部分，文言文的学习可以有效地帮助学生培养自主学习的能力，其发散性的思维特点也使得学习过程可以变得更有意义，寻求现代文和文言文或者其他类型的古文进行嵌套式的教学成为语文学习的一项重要内容。

二、古文在现代文中渗透措施探索

古文是我国历史发展中凝练出来的精华，让小学生更加深刻地了解古文是十分有必要的，最有效的方法就是在课程量最大的现代文里面加入古文的成分，让学生潜移默化地接受古文的知识，为未来的古文学习打下良好的基础。

首先可以把现代文中的一些段落凝练成文言文的内容，这样古文和现代文结合教学的方式不仅缓解了古文教学中大段落耗时长且效果不理想的问题，还可以为现代文的教学增添乐趣，这种学习方式不仅使学生同时学习了古文、现代文以及陌生的字，还锻炼了学生的综合思考能力。比如在课文中出现一些骄傲自大的人物形象时，可以采用论语中的“知之为知之，不知为不知，是知也”，老师在讲解相关段落的时候给学生解释该古文在古代的意思以及课文中所要表达的意思，让学生对古文的感觉“耳目一新”。

也可以把现代文中的一些浅显易懂的文字换成文言文的词语，并标上注释，这样可以使学生在学习简单的现代文的同时迅速地知道相同的说法在古文中的含义，提高了学生的知识容量，这种新颖的教学方式也会有效地提高学生的鉴赏能力和水平，符合我国素质教育的要求。比如课文中讲到类比用法的时候，一个人生活不如意，内心充满愤懑之情，可以利用《滕王阁序》中的“屈贾谊于长沙，非无圣主，窜梁鸿于海曲，岂乏明时”，用这段话表达完自己的愤懑之情之后，老师还可以教导学生利用一种乐观豁达的情感去对待事物，即后来的“所赖君子见机，达人知命。老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志”，在古文与现代文结合的过程中，不仅使学生对于古文有了更加深入的了解，还借助更高规格的古文渗透在德育方面，使学生“心服口服”。