郭红丽

【内容摘要】为提高初中学生学习物理的兴趣，加快加深学生对物理知识的理解，尽量将物理教学生活化，是一条十分有效的途径。物理来源于生活，又指导着生活，因此将物理教学与生活实际紧密联系起来，并不是一件多么困难的事。引入生活化、举例生活化、实验生活化、习题生活化等，都可以作为物理教学生活化的切入。贴近生活的物理教学让学生感到物理知识在自己身边，学习物理知识可以解决身边的问题，学生的学习兴趣大增，教学效果也会大大提高。

【关键词】初中物理教学  生活化  举例

物理是一门来源于生活，又指导和服务于生产生活的自然科学。我们常常会遇到这样一种状况，学生刚接触物理学科时，往往兴趣盎然，激情高涨，但学着学着就会逐渐走向迷茫，失去信心。为什么会出现这样的状况？其中一个原因就是随着学习内容的深入，教师把课上的理论性太强，脱离了现实生活，致使学生不易接受。因此，在初中物理教学中，我们应紧密联系生活实际，让学生从身边的事物去认识和学习物理，这样既能提高学生学习物理的兴趣，使之乐学爱学，又能加快加深学生对物理知识的理解，使之学以致用。多年的物理教学中，我大胆尝试，积累了一些不近成熟的經验，现分享出来，以期抛砖引玉。

一、引入生活化

课堂引入形式多样，可以用视频、图片、故事、问题、实物等多种手段，创设情境，引人入胜。但对于物理学科来说，无论采用哪种引入方式，应尽量让引入贴近生活，让学生深深感到学习物理就是为了解决自己身边的一些实际问题。例如，在教学《声音的产生及传播》时，我会安排班上会小型乐器的同学演奏一段悦耳动听的小曲，让学生欣赏完之后，抛出两个问题，一是这么美妙的声音是怎么发出的？二是乐器发出的声音又是怎样传入到我们的耳朵的？带着这样的神秘感，课堂活动随着解决以上两个问题不断展开，同学们便全神贯注地投入到本节课的学习中来。再如，在教学《功率》一课时，我校正在搞机建，一辆吊车正好向三楼吊砖，我就让学生一边观察吊砖的过程，一边共同分析，吊车向砖做了功，从而因势利导，追问学生：“如果让你们某个同学将现在正吊的这些砖搬到三楼去，与吊车相比，有什么差距？”同学们异口同声地说：“太慢”。这样就自然而然的把学生引到做功的快慢——即功率的学习上来。

二、举例生活化

课堂举例越是贴近生活，越能激发学生学习兴趣，便于学生对知识的理解。初中物理教材中，针对不同知识点也列举了不少的例子，但一些例子可能离同学的实际生活太远，一些重点内容举例偏少，因此我在物理课的教学中，从学生身边熟悉的生活背景出发，大量而又巧妙地举例。如在《机械运动》一课，讲到相对静止时，课本上举的例子是加油机给战斗机加油，这对于没有见过飞机的学生来说，显得有点陌生，我就让学生模拟飞机空中加油。我让一个学生拿着敞口的洒壶行走，另一学生手持水杯，以相同的速度边走边把水注入洒壶中，当同学们看到两个同学并肩行走，二者之间的相对位置保持不改变时，相对静止的概念也就轻松理解了。另外，对于一些重点知识，我会从多角度，多层面，大量列举生活实例，帮助学生理解。如讲大气压强的应用时，列举钢笔吸水、针管吸药液、塑料吸盘等;讲流体压强与流体关系时，列举窗外大风刮过时窗帘飞出窗外、有过堂风时柜门自动打开、秋天汽车疾驰而过时路边树叶飞向路中央等。

三、实验生活化

自然科学的学习有一个共性，那就是离不开实验，因为通过实验一方面可增强学生对知识的可信度，更重要在是通过实验，让学生积累经验与做法，迁移应用，走向创新，因此，学好物理，不仅要善于观察，还要乐于动手。为了培养学生在生活中学习物理的兴趣与习惯，我尽量将物理实验生活化，让学生感受到物理知识无处不在处处在，物理学习可无处不学处处学。

四、习题生活化

为增强学生完成习题的兴趣，我尽量从习题的背景、习题所解决的问题、习题的思维方法等方面，让习题更接近于学生的生活。这样的习题，让学生感受到，做题就是在解决实际生活问题，使自己的生活更趋于科学、趋于美满、趋于幸福。例如学完《家庭电路中电流过大的原因》一课后，我给学生布置的作业是：查看自家所有用电器的功率，算出其总功率，并查看自家电能表的额定最大总功率，计算家中所有用电器同时开启后，是否超负荷？如果超负荷，如何科学安排家中用电器的正常使用？再如，学完《重力》一节时，我给学生留下的习题是：大家可能都知道自己的质量，那你们想知道自己的重力吗？请算出自己的重力，写出详细的计算过程，并将自己的重力与其他同学比较，理解重力与质量之间的关系。在学习了《密度》一课后，给学生布置的习题是：你是否想知道妈妈那枚戒指的真假呢？请你用测密度的方法去探究一下。

总之，要想使学生更好的掌握和理解物理知识，生活化教学是一个很好的策略，生活化教学形式的应用，对于提升初中物理教学的整体质量起到了十分积极的作用。因此，我们在教学过程中，应该不断的探索和改进生活化教学的形式，重视课前准备工作，把物理知识与实际生活进行密切的结合，突出学生的学习主体地位，培养学生的实践应用能力，从而更好践行物理教学“从生活走向物理，从物理走向社会”的课改理念。

【参考文献】

[1] 周小静. 浅析初中物理教学的现状与策略[J]. 考试周刊，2016（21）：169.

[2] 张媛. 初中物理教学中如何渗透生活中的物理知识[J]. 读与写（教育教学刊），2015（08）：117-118.

（作者单位：甘肃省环县环城初级中学）