（河北省沧州市盐山县韩集镇前韩小学 河北沧州 061303）

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。由此可见，如何有效地培养学生的创造个性，发展其创造能力，成为一个新课题。作为基础学科的语文教育，自然是首当其冲。在小学语文课堂里，笔者就自己的体会，认为教师可以从以下几个方面做起。

一、努力激发创新欲望

苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。”所以，培养创新能力从小抓起最为有效。而在传统的教学中，主要是“你写我记，你讲我听；你出题，我解答”的满堂灌和注入式的陈旧的模式，学生大多是被动接受，其创造个性受到压抑和扼制。因此，必须打破陈旧僵化的教育模式，努力激发学生的创新欲望，走出教育误区。首先，教师必须更新观念，改变方法，努力为学生营造宽松、民主、和谐的教育氛围。其次，大胆让学生当“主角”。吕叔湘先生在《〈叶圣陶语文论集〉序》中说“在教学过程中，教师起什么作用呢？圣陶先生的看法是：各种学科的教学都一样，无非是教师帮助学生学习的一串过程。”因此，教师应鼓励学生自主质疑，激发他们的探索欲望，让学生由过去的被动接受向主动学习发展。这样有利于学生的全面成长和个性发展，有利于学生潜在的能力的显现，学生创新才有现实可能性。

二、积极组织创新活动

创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论有利于创造思维的发展，有利于改变“喂养”式格局。在教学实践中，教师应组织学生进行多种形式的交流，为其创新行为创设广阔的天地。

由于每个学生的发展水平、思维类型、生活环境、兴趣爱好的差异，对于同一事物有不同的理解。教师应大力开展学生间的合作，或同桌讨论，或小组交流，或群体争辩，激发学生间思维信息的传递和交流。在激烈的创造性思维中，教师要精心组织，并进行适当的点播和引导，帮助学生理清思路，优化创造思维策略。这样，通过动态的活动为学生的创造性注入活力，使课堂上处处闪烁着创造的火花，有利于培养学生的发散性思维和创造个性。

三、巩固发展创新成果

“赏不逾月，使人速睹为善之利也”。意思是说奖赏要及时，士卒就会马上看到做好事的好处。在小学语文课堂中，教师对学生的创新成果要及时、适度的进行评价，要看到学生的进步，看到蕴藏在学生身上的闪光点。对学生与众不同的疑问、见解以及异想天开的设想，对学生挑战书本、挑战权威的勇气表现出极大的耐心与尊重。并投以赞许的目光和会心的微笑。这样，能够唤起学生积极上进的心理。调动学生内在的动因，不断挖掘创新的潜质，使创新成果不断巩固和发展。

四、发挥多媒体独特功能

实施素质教育，将多媒体电化教学设备引入到课堂教学实践当中，发挥多媒体的独特功能，必将起到事半功倍的教学效果。

1.利用多媒体，吸引学生注意力，诱发学习兴趣。美国著名教育学家布鲁纳说，学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。教学实践经验告诉我们，优化课堂教学结构，第一步也是最重要的一步，就是要激发起学生对所学材料的兴趣。多媒体在这方面具有独特的功能，以它声像并茂、视听结合的特点，以形象直观的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意，激发学生浓厚的兴趣。例如，教师教《富饶的西沙群岛》一课时，先让学生闭目倾听配有音乐的课文朗读录音。逼真、优美、生动的声音使学生仿佛来到西沙群岛，紧接着教师让学生一边看活动投影片西沙群岛的美景，一边讲解启发。这样五光十色的海水，海底嬉戏的鱼群、蠕动的海参，披甲的龙虾、美丽的珊瑚，以及海滩上各种好看的贝壳和庞大的海龟，生长着奇特树木的海岛一览无余。一幅鸥鸟翔飞、嬉戏、孵卵，多种鸟蛋堆放于鸟巢等新奇有趣的事物图生生的呈现在学生面前。加上教师适时适度地点拨，教学始终抓住学生的心灵，使他们处于情绪愉悦的状态之中，个个精神百倍劲头十足，兴趣盎然，课堂气氛异常活跃，大大调起了学生求知的胃口，达到了诱发学习兴趣的目的。

2.利用多媒体，使想象化为形象，突破教学难点。课堂教学若想激发学生的心灵，引起学生的共鸣，必须经常给学生提供新的刺激，始终保持学生的新鲜感和好奇心。为了突破教学难点，可利用多媒体采取静动结合的方式，让学生观察体会加深理解，在心灵上打下烙印。小学课本一年级语文里面的《小小的船》是一首想象丰富、借景抒情的儿歌。为帮助学生尽快理解课文，可设计以下投影进行教学：画面上有一个儿童，坐在弯弯的月亮上划桨。在蓝色的星空中，挂着白色和黄色的小灯泡，一通电流，灯泡便闪烁起来，好像眨眼睛。上课时，学生看见这新颖生动的情景，星光一闪一闪的景象，又高兴又惊奇。静动结合的画面使课文中“闪闪的星星”的意思不用讲解，学生就理解了。可见，电化教学能使事物变抽象为形象，变枯燥为生动，变难学为易学，顺利突破教学难点。

当然学生创新能力的培养，仅停留于以上这些还远远不够，教师必须立足现在，着眼未来，真正树立创新意识，用创新教学的基本理论刷新自己的思想，使自己成为创新型的教师。只有这样，才能引导学生创新进而培养学生的创新能力。