（四川叙永县龙凤镇初级中学校 四川叙永 646400）

在新课程理念的指导下，我们的初中历史教师不仅在转变教学方式，激发学生学习兴趣，培养学生学习能力等方面上下功夫，同时也收到了一定的效果。然而，在实际课堂教学中我们发现，过去追求教学外在形式、方式的转变，最后还是告诉学生一种结论或者答案，却忽视了历史教育本质价值的落实，那就是培养学生自己对历史的思考能力，给予他一种看待历史的眼光。怎样实现历史课程教育教学的本质和价值呢？

历史的教育不是告诉学生一种结论或者结果，历史教育的艺术是给学生一种眼光，一种观察并能辨析人类社会发展的历史眼光。要放宽历史的视野，看到全球的历史发展变化和内在的联系，如何去看待和评价历史的发展？初中历史课程教育功能，要注重培养学生看待历史的眼光和情感价值观的取向。这就要求历史教师，不仅要遵从一般的教学规律，更要从历史课程的特殊性出发，整体把握历史学科的基本内容，深入挖掘历史知识中内在的教育价值，有效落实历史课程的育人功能，加强学生对世界各地的历史发展状况的了解，真正体现历史教育教学的本质与价值。

历史教育的情感价值观的培养

传统的历史教育：读史、学文、修身、合而为一，学习历史的目的就是为了透过历史上纷繁复杂的社会现象，让学生学会分析影响事物发展的各种因素及其相互作用的关系，揭示和理解历史发展的规律性和趋向性，从中获取经验和智慧，为我们的现实生活提供参照和借鉴。这就要求教师在实际教学中，要注意把握历史内容的整体性，以整体视角纵览历史发展的过程，而不能盲目地陷入史实的细枝末节，否则就容易造成历史感的缺失，影响历史教育价值的实现。

例如：在讲到南京大屠杀时，教师往往会讲到日本杀了我们中国多少人，而日本现在却在他们的历史教科书中极力否认这一史实，为什么？使得我们的教师和学生都非常的痛恨日本人，日本当年侵略中国，给中国人民带来的伤痛是中国好几代人都磨灭不了的。所以2012年日本发生强地震引起的大海啸，给日本人民造成的巨大灾难，很多中国人都是一种幸灾乐祸的样子，为什么会这样？这是我们历史教育的目的吗？显然不是的，学习历史就是为了给学生一种看待问题的眼光，而不是告诉他一种结论，对曾给伤害过我们的敌人要认真的分析和研究，而不是简单的仇恨，如果日本人真的是一个丧失人性的民族，既然我们知道“得道者多助，失道者寡助”这个道理，那么日本又是怎样取得如此的发展呢？历史教材中也提到，日本在明治维新之前，也是一个贫穷落后的民族，也受到其他国家的侵略，但是他们很快意识到经济生产落后带来的种种危机，并很快地进行积极的改革，使他们的国家综合能力迅速加强，变成了一个具有侵略性的国家。从而告诉我们，有什么样的社会制度就有什么样的社会现象，让学生认识中国那个时候的封建制度和奴化的教育，所带来的种种社会问题，统治者看不到世界的飞速发展，使原本强盛的中国慢慢的衰落了，所以才会受到其它国家欺凌。今天我们学习历史的目的就是要教育学生要时时关注世界各地的发展变化，认真学习其他民族的优点才会有真正的发展。我们的民族应该正视自己的缺点，研究分析自己的历史和世界的历史，从中找到发展和教育学生的远大目光。

在历史的教育教学活动中要更好地发挥历史的教育功能，体现历史的本质和价值。历史教师就得按照《普通初中历史课程标准》提高自己的专业素养，顺应新一轮课改对历史教师的总体要求，教师的专业水平在很大程度上决定义务教育阶段历史课程改革的成败。因此，初中历史教师应拓展专业知识，提升专业理念，提升专业能力，以促进初中历史教师的专业发展。

一、拓展专业知识

专业知识是教师专业发展的基石，是教师专业发展的必要条件。因此，初中历史教师应具备系统，扎实的历史教学专业知识。它包括历史科学专业知识，一般科学文化知识，历史研究和教学的学术追踪，历史教学理论的知识，关于学生的知识等。

二、提升专业理念

专业理念是教师专业发展之魂，是支撑教师可持续发展的动力，它指引着教师专业发展的方向。教师结合自己的教育教学经验，增强课标意识，转变课程观，教材观和课程资源观，只有这样才能转变教师观。教学的根本目的在于学生的学，教师必须为学生服务，以促进学生的学习和发展为中心，教师由单纯的历史知识的传递者转变为学生学习的组织者，促进者和信息源。在教学实践中才能转变教学模式，使学生的个性特长得到发展，重视学生差异性发展。教师只要做到在教学中将学生视作教学的主动者参与者，与教师平等的合作者，将他们视作学校教育教学关注的中心和重要的教学资源，这就说明教师的历史专业素养得到较大提高。

三、提高专业能力

专业能力是教师专业发展水平的具体表现，是教师运用专业知识，专业理念于育人过程中所表现出来的教育教学能力的总和。面对初中历史新课程，历史教师在提高教学基本技能的同时，尤其要重视提高历史教学反思能力，课程能力和科研能力。教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心要素。教学反思是教师对自己的教学实践活动有目的进行审视，做出理性的思考，并以指导教学，能不断更新教学观念，改善教学行为，提高教师教学的自主性和目的性，对教师的教学水平和专业地位的提升大有帮助。

总之，初中历史教育的价值和教师的专业素养是相辅相存的，同其他学科教师一样，初中历史教师的专业素养发展是一个较长的过程，涉及到的内容较多。历史教师要树立新观念，把专业知识与历史课程标准相结合，分析自己在专业知识，专业理念和能力方面的优势和不足之处，确立自己发展目标，有阶段性的发挥自己的优势，改进自己的不足，以提高自身素质，促进自身专业素养的提高以适应新形势下的课改要求。