（吉林省白城市镇赉县大屯镇中心小学校 137300）

现实生活中口语表达能力发挥着重要作用，也是现代人需要掌握的基本素质与能力。小学语文教学中应该贯穿口语表达能力，通过细节把握达成培养与提高口语能力的目的。在新课改背景下，小学语文教学中应该创新教学方法与模式，完成口语表达教学目的。

一、联系生活，用话语将看到的事物表达出来

对于低年级学生而言，他们直观知识的兴趣和接受能力较强，而且对自己所见所闻有主观意愿上的表达倾向。因此，教师可以利用图画，对他们的观察力和说话能力进行培养和训练。

例如，在单韵母“a”的学习中（教师可以先让学生观察课文第一张图画），

教师：图上画的是些什么人？

学生：一个女医生和一个小女孩。

教师：他们在做什么，是在看病吗？

学生：女医生在为小女孩看嗓子。

教师：那么平时医生在看嗓子时，会让我们怎么样？

学生：张嘴说“啊”。

教师：那我们发“啊”的音时，嘴巴是什么样的?

学生：张得很大很大的。

根据学生们的回答，教师将“谁在干什么”或“什么怎么样”的句型总结出来，形成固定句式，让学生以此来练习说话。如此，学生按照句式自选图片内容练习说话，而且都与生活实际相结合，练习的准确、流利，效果极好。

二、提高素质，充分借助现代化教学设施

随着科技进步，网络时代到来，再加上手机等数据终端的广泛普及，导致知识更新换代速度加快，而为适应这些不断变化的形势，教师需要对自身教学水平和理论知识进行不断丰富和完善。网络的普及打破了空间与时间的界限，使我们可以随时随地获取自己所需要的信息，这也为教师进行自我提升和学习提供可能。

例如，教师可以利用课余闲暇时间自己在网上搜集一些阅读教学游戏化的内容，对其理论和相关研究成果进行学习和模仿，以此来提高自己的理论水平，进而开展各种指导性的教学实践。再如，组织教师参加一些技能培训，来提高教师自身教学技能和理论知识；或聘请一些相关领域的专家来校交流指导；也可以在本校内部或与其他友好学校之间搭建一个专门的交流平台，方便教师间的交流沟通，甚至可以组织教师观摩本校或其他学校优秀教师讲课等等。以此为教师创建一些交流、学习机会，提高教师自身理论知识和教学经验。通过渗透游戏的方法培养小学生口语表达能力。

三、问题教学，通过问题引导培养口语能力

在小学语文学习中，有效的提问能吸引学生积极思考，调动课堂氛围，激发学生进行口语表达的积极性，激励学生主动思考问题、回答问题，帮助学生获得进行口语练习的机会，享受回答问题后的成就感，形成一个良性循环。

例如：在学习《乌鸦喝水》一文时，教师就可以这样向学生提问：乌鸦为什么要喝水？乌鸦到处找水喝是一种什么样的感觉呢？乌鸦已经看到瓶子里有水，但它为什么又喝不到呢？乌鸦最后是怎样喝到水的？乌鸦是怎样将小石子投到瓶子里的？谁能用自己的话为大家说一下这篇文章讲了件什么事情吗？在教学过程中，根据不同段落提出不同的有针对性的问题，用问题带领学生走进课文，说一说自己对课文内容的理解和反思，让学生能自己“说”出来。通过这种问题引导的方法，在一种轻松的氛围下提高小学生口语表达能力，打消小学生的恐惧心理，为其在生活中合理运用口语奠定基础。

四、表演游戏，有效激发兴趣提高口语能力

表演游戏的重要环节就是选择合适故事，整个故事要满足小学生年龄、心里特点，可以有效激发小学生兴趣。表演素材很多，如小学生熟悉的故事、童话及诗歌等文学作品，或是周围生活中有趣味的素材。在做好前两个环节的准备工作后，可以顺利开展此环节。小学生初次接触表演游戏，应该选择个性鲜明、情节明快及较强的趣味性与动作性。

本次活动中选择童话故事《小蝌蚪找妈妈》，在这个童话故事中，有很多小学生熟悉的动物形象，如小蝌蚪、鸭妈妈、鱼妈妈等，这些动物形象都有着鲜明的特点与代表动作，符合小学生爱玩的特点，同时又很容易模仿与掌握。通过游戏练习可以让小学生体会到爱妈妈的体验。童话表演故事过程中，为了让小学生更好理解整个故事、了解脉络，我还组织孩子一起绘制这个童话故事的连环画，将整个任务分配到孩子身上，通过这种分工合作的模式让孩子们体会到团队的力量，实现培养团队合作能力的目的。同时整个童话故事中存在大量重复性语言，如“妈妈，你是我们的妈妈吗？”这类语言都很符合小学生的语言特点，也很口语化，小学生很容易掌握这些语言。

结语

总之，小学语文教学中培养学生口语表达能力具有现实意义。小学语文课堂上可以丰富与创新教学方法，通过多途径、多方法，结合学生实际情况，实施因材施教的方法，提高小学语文教学培养与提高小学生口语表达能力。希望通过本文论述，为同类研究提供经验借鉴。