小学英语趣味教学模式探究

2018-02-24

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年21期

（山西省高平市教师进修学校山西晋城 048400）

趣味性是尊重学生主体性的体现，小学英语教学应当开展更加贴近学生实际的教学活动，应当在创新英语教学方法的基础上，密切注意学生的实际需求，制定完善的英语教学方案，从而引导学生主动学习英语知识。[1]

一、小学英语趣味教学存在的问题

1.没能激发学生兴趣

不能提高学生学习英语主动性是小学英语趣味教学模式低效的主要原因。有些教师只注重提高英语课堂教学效率，过于注重增加小学英语课堂知识含量，没能充分调动学生参与趣味性英语活动的积极性，没能给学生更多在课堂趣味活动中的展示机会，因此不利于英语课堂的趣味创新。由于没能在课堂上给学生提供互动交流的空间，这在很大程度上制约了学生英语学习的热情，无法挖掘学生的英语交流潜力。还有的英语教师没能营造轻松恰当的趣味性教学活动氛围，学生在课堂上没能获得更好互动交流的机会，制约了学生学习英语主动性与积极性。[2]

2.课堂教学形式单一

目前小学英语教学还存在着课堂教学形式单一的问题，有些学生的英语基础知识较薄弱，学生在理解抽象的英语语法知识与英语语言点时有困难。还有些教师只是机械的使用兴趣引导教学方法，没能通过趣味性教学给学生提供必要的英语语言交际环境，不能借助趣味性活动激发学生的英语应用创新与想象空间，制约了学生在趣味性活动捉英语能力成长。例如，教师只有被动的使用视频与图片方式来机械解读语言点，没能组织形式多模态的活动，不能综合发挥视频、演讲与游戏的互动性，无法给学生提供生动直观的语言空间，影响了英语趣味教学的质量。

二、小学英语应用趣味教学的原则

1.建立良好师生关系原则

有效的英语趣味教学模式基于良好的师生互动关系，只有构建良好的英语课堂教学互动关系，才能调动学生的主动性，促进学生参与到教师组织开展的英语趣味课堂活动中来。首先，教师应当成为学生喜欢的英语教师，教师要关注小学生的英语学习兴趣点，切实把小学生关注的动画片、日常生活、体育赛事、社会热点中的英语现象融入到课堂，这样才能提高英语课堂的趣味性，同时提高英语教师对学生的吸引力与亲合力。其次，教师要深入了解不同学龄学段小学生的语言思维与英语能力状况，能够围绕着不同年级的小学生使用针对性的英语交流与日常情感沟通方式，切实与小学生建立起良好的师生互动关系。第三，教师要善于对于学生进行有效评价，要让学生认同教师的英语教学观念，帮助学生正确认识教师对学生的英语学习行为纠正的实际价值。

2.营造良好的趣味课堂氛围

教师应当在课堂上营造良好的趣味性互动氛围，这样才能全面提高学生的英语学习兴趣，激发学生的英语学习想象力，全面提高英语教学的有效性。首先，教师应当在英语课堂教学中创建良好模式，注重以游戏、比赛、故事介绍或者英语情景剧表演模式吸引学生的英语学习注意力、主动性和参与意识。其次，构建学生活跃的和积极主动参与的意识，切实组织学生开展探究型、任务型、项目性与小组互助型的英语课堂活动，着力在发挥出学生团队促进作用的基础上，全面提高学生个体的英语能力。第三，还要构建良好的课堂评价机制，在实现师生互评的基础上，还要发挥同学之间的反思促进作用，在允许学生表达各种观点的基础上，引导学生在其他同学启发下更好的学习英语知识。

3.重视提升学生个体的能力

教师应当重视提升学生个体的能力，要将英语课堂构建成完善的英语教学体系，注重提高英语教学的整体质量水平。首先，要提高趣味课堂的创新性，切实运用现代教育信息技术，在丰富趣味性教学活动信息内容的基础上，不断提高课堂趣味性的新颖性，让学生在丰富的知识与创新性的活动形式中参与到学习中来。其次，注重培养学生的想象力与创造力，能够通过英语课堂任务，以及提供必备的英语学习辅助工具，引导学生生动、直观的背诵单词，练习口语与形成英语表达能力。第三，引导学生在趣味性活动中总结学习方法，全面提高学生的自主学习能力水平，达到助推学生主动学习英语，提高英语教学质量的目标。

三、小学英语趣味模式的主要策略

1.故事策略

故事是提高小学英语课堂教学有效性的重要策略，故事是小学阶段学生学习英语的最喜欢和最容易接受的方式。首先，教师要保证英语课堂使用的故事具有故事情节性、内容丰富性和逻辑清晰性，同时要提高故事的可读性，这样才能引发学生思考，达到提高英语教学氛围有效性目标。其次，教师还要引导学生全方位投入学习，注重培养学生总体学习兴趣，结合教学内容设置针对性的游戏，从而达到帮助学生理解知识目标。例如，结合in，on，behind，under等表示方位的介词，组织开展猫捉老鼠的游戏，将复杂的游戏变比通俗易懂的活动，从而达到引导学生主动探究英语知识，全面提高英语教学有效性的目标。

2.音乐策略

音乐是学生最熟悉的感知方式，英语歌曲不仅可以运用节奏吸引学生的注意力，而且可以有效的调动学生的情感，从而在情感共鸣中提高英语教学的质量。例如，教师应当构建轻松的音乐教学氛围，注重把死板、枯燥的单词编成英语歌曲，达到教学目标。教师还可以在歌曲中达到引导学生理解英语语句，同时引导学生配合肢体语言感受英语句子含义的目标。如在学习How are you？时，可以运用清新的节奏编成歌曲，然后附以让握手慰问形式，以及拱手致谢形式让学生深刻理解相关句子含义，达到促进学生理解英语知识，完善英语表达空间的目标。

3.游戏策略

游戏是英语趣味教学的最主要活动形式，游戏也是在良好教学环境下开展的主要教学方式。首先，教师要根据学生的年龄特征设置合适的游戏，给学生提供一定的游戏辅助条件，能够借助一定的教学用具组织开展游戏活动。例如，a，an，some词汇教学时，可以给学生准确一些水果作为道具。其次，要提高游戏的参与性，提高学生个体参与性的基础上，还要提高学生集体参与性。例如，组织开展Do and guess游戏，由一个学生表演，另一个学生用英语猜短词或词汇。例如，教师在讲台摆放2个梨、4个香蕉、5个苹果和6个桔子，然后教师随机藏起一部分，引导学生计算少了哪些水果，并让学生用口语表达，这样一方面要求学生小组成员配合各负其责的计算，另一方面练习口语表达能力。