基于社会实践的高职院校数控教学模式分析

2018-02-24

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年13期

（湖南省汽车技师学院湖南邵阳 422001）

制造工业最为重要的基础就是数控技术和数控设备。数控技术已经在制造工业领域得到了广泛的应用，同时需要大量的数控技术人才。这就要求高职院校加快对数控专业的教学改革，培养社会需要的高综合素质的人才。在培养高职数控专业学生较强的理论同时加强学生的实践动手能力。在数控教学中引入社会实践这一教学模式，能够使学生熟练的掌握专业技能，在社会实践中巩固掌握理论知识，以培养学生的综合素质，使学生更适合社会发展需要。[1]

一、高职数控教学的现状

高职数控教学的特点是以社会发展为目标，以培养技术应用能力为主线，设计对学生的理论知识、操作能力、综合素质结构的培养方案。目前，我国高职院校数控专业的教学还是主要以课堂教学为主的传统教学模式，缺乏具有国家颁发的“高级技能等级证书和教师培训证书”的“双师型”师资队伍。这不仅给高职数控教学带来了一定的难度，还使得高职院校培养的学生缺乏实践动手动力，不适合市场经济发展的要求。高职院校必须针对数控这一专业设立较好的实训基地，同时增加学生的社会实践机会，通过实践来提高学生的动手操作能力。

二、具有实践特点的高职数控专业教学

数控技术是一种依托于数控理论的“技术”，称之为技术就凸显了数控的实践性。高职院校根据社会发展需要设立数控这一专业，培养学生掌握理论知识的同时培养学生具体的操作能力。高职院校的数控专业教学将理论性和实践性相结合，培养高职学生极强的理论能力和熟练的实践动手能力。高职学生要将数控学好，不能局限于理论，要懂得将理论知识带到实践操作中。

社会实践是数控技术显而易见的特点。因此，高职院校数控教学模式也应该以提高学生实践应用能力为基础，根据社会实践操作来构建相关专业的课程体系，着重讲授与实践相关的数控理论知识和技能，提高学生的实践能力，使得学生在实践中将理论知识相结合。通过丰富的社会实践教学，学生对所学的理论知识和技能进行了深度的理解，提高了学生的综合素质能力。

三、建立新的高职数控专业实践教学模式

1.完善课程体系的设置

高职院校数控专业要以数控技术的发展来完善课程体系的设置。将课程体系分为专业理论和专业技能两大部分。专业理论类顾名思义主要是讲授数控的理论知识，而专业技能类主要培养学生的实际操作技能。数控专业课程体系由该两者之间的相互配合共同构成。在数控专业课程体系中专业理论课的讲授主要原则是实用性、时效性、完整性。实用性就是讲授的数控专业理论知识有针对性，不空洞；时效性则是讲授的数控专业理论知识适合当前数控技术的发展，不落伍；完整性是所讲授的数控专业理论知识完整、精确，不单一。而专业技能课程的学习中心是实践操作。

2.加大实践教学内容，完善实践教学

高职院校数控专业教学应该加大实践教学内容，不断的对实践教学的方式进行研究和完善。实践性数控教学模式的首要因素就是实践。介于数控设备价格比较高的因素，高职院校很难保证每一名学生都可以很好的进行机床实际操作练习，这样就降低了学生的实践能力。高职院校针对这一问题，可以将计算机引入到教学中来，让学生通过计算机的数控模拟软件中的模拟场景进行实践。将计算机引入到教学中，不仅增加了学生的学习兴趣，还培养了学生的动手动脑能力。[2]

3.拓宽实践角度

高职院校数控专业不可将实践教学局限于实践操作，需从多个角度深化数控教学。高职院校应该积极鼓励学生参加相关的数控技能大赛，这样更利于提升学生的实际技能。随着经济发展，数控人才受到了国家的高度重视。我国先后举办了多届全国数控技能大赛，很多学生通过大赛学到了很多的数控知识和数控技能。高职院校应积极的鼓励学生参加这一类的大赛，并对参加的学生做出奖励。使得高职院校数控专业有一个更好的学习氛围。高职院校也应该鼓励学生积极的参加校外的实训，同时高职院校也应该为学生提供很好的校外实践机会。使得学生切身实际的进行实地操作，增强学生实践能力。

4.通过多种实践方式，培养学生综合素质和能力

培养学生的综合素质和能力是实践性数控教学的主要目的。在各种实践活动的过程中，学生对实际操作有了规范意识、质量意识、安全意识和责任意识。在团队合作中，学生在实际操作中遇到的问题，与其他队员进行交流沟通，这一过程是理论知识与技能互换的过程，加强了学生对数控知识与技能掌握的同时，提高了学生的沟通能力。队员在沟通中加强合作，共同完成任务，学生在团队实践中，有了良好的团队意识，遇到问题，也有了很好的应变能力，从多方面培养了学生的综合素质和技能，为将来的发展打下了坚实的基础。