（广西玉林农业学校 广西玉林 537000）

中等职业教育的宗旨在于为社会培养应用型人才，而校企合作则是中等职业学校谋求自身发展、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措。通过校企合作使得学生在校所学与企业实践有机结合，使学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性，提高应用型人才的培养质量。[1]

一、建立校企合作模式是职业教育的必然要求

1．校企合作比较浅层

大多职业学校校企合作仅仅停留在企业接收学生实习的浅层次上，没有从培养目标、专业设置标准、实训基地建设、课程开发、实践教学体系、人才培养与评价等方面进行深层次合作。

2．企业参与动力不足

企业作为市场经济的主体，以盈利为主要经营目标，其参与职业教育发展的动力源自其经营目标。有相当部分的企业将参与职业教育视为直接或间接的利益损失，是否参与职业教育的发展，对于企业的投入和收益均不能产生影响，所以，企业在没有相应激励政策和法规约束的机制下，企业并不一定通过直接参与职业教育来获得人力资源。

二、校企合作模式下培养中职应用型人才的对策

1．确立了校企合作在培养学生职业技能方面的重要地位，为推动学校的持续发展打下了坚实的基础。

大力发展职业教育，要充分调动行业企业的积极性。职业教育的的根本任务是培养大批应用能力强的技能型人才，这就决定了职业教育必须实行产教结合、校企合作的办学模式。同时，行业、企业是职业教育的直接受益者，应当适度分担人力资源开发成本和职业教育发展责任。校企深度合作，对于职业教育办学模式改革具有重大战略意义。

2．大力推进了校内外实训基地建设，为培养和提高学生职业技能创造了较好的外部条件。

职业学校在原有校企合作关系的基础上，大力推进实训基地的建设，与多个企业建立了校外实训基地，与企业建立了校内的生产性实训基地。依托这些企业，及时了解社会各个行业的发展方向和用人需求，及时调整招生计划和专业设置，为提高学生的职业素养、职业技能和就业创业能力打下了坚实的基础。

对于校内的实训基地，学校根据企业的需求与企业签订协议，由企业提供办公设备，根据企业的要求由学校教师带领学生完成，每有新的业务时企业派出技术人员若干名对相关学生进行岗位培训与指导，帮助学生掌握项目的制作流程和技术。增强学生就业能力，实现了真正意义上的校企合作，达到了校企双嬴的目标。

3．逐步形成了职业校学生开展实习实训工作的模式，为培养和提高学生职业技能探索出一条有效的途径和方法。

职业学校通过加强校企合作，共建实训基地等措施，有力地推动了学校教学实习、顶岗实习、就业推荐等工作的开展，形成实习实训工作的四种模式：第一种是一年级中专学生的参观见习，了解企业的情况及企业对员工的基本要求，感受企业的企业文化、氛围等；第二种是二年级学生的教学实习，让学生体会企业职工的劳动强度，实现由理论知识到实践经验的转变，为以后的顶岗实习奠定基础；第三种是考证实训，通过二三个月的强化训练，学生考证一次通过率较高，为今后的正常就业和创业提供了保障；第四种是顶岗实习，让三年级的准毕业生通过校园招聘、双向选择进入对应的企业进行顶岗实习，学生完全按照企业的要求和企业管理模式进行操作。

4．拓展了校企合作的力度和广度，在“双师型”队伍建设。

学校定期与相关企业进行合作，除了安排学生进企业进行顶岗实习外，还应该组织一部分专业教师进入企业进行培训，与企业的管理层和职工进行沟通，并深入公司进行工作项目的参与、制作。通过培训，使学校的专业教师熟悉了企业的管理、生产流程的操作工艺等，提高了教师实际操作能力，更新了教学理念，使课堂教学内容与企业的实际联系更紧密、更有效。

三、存在的主要问题及今后的设想

1．存在问题

（1）企业追求利润与学校强化学生技能训练之间存在着矛盾。企业的投入，首先想到的是成本和利润。而学校教学注重的是循序渐进，在训练中，关注的是，要让学生掌握什么技能，而不关心训练中所产生的“产品”有多大的效益，因而在基础工序生产的速度上适应不了企业的需求。

（2）校企对待学生的方式和态度不一样。企业把学生当作员工进行管理和考核，一般不过问其迟到、缺勤、或其他什么心理问题。而学校是教育培训机构，教师是教育工作者，多从教育学、心理学角度去关爱学生，理解学生。

（3）校外共享实训基地的主体若是企业，存在企业效益与学生实训的矛盾冲突。实训基地的运转经费、设备维护经费、实训耗材等缺乏，需要地方政府支持。如何确保企业效益和学生实训双丰收，这需要在实践层面上进一步的探索。

2．今后设想

（1）应力争政府、行业、企业各方面的全力支持与配合，建立健全相应的政策法规。政府通过建立健全职业教育的各项法律法规，制定有关校企合作的法律框架，做到“以法治教”，使所有与职业教育有关的机构都能在法律的约束下履行各自的责任和义务。

（2）转变办学理念，不断创新合作模式。做到培养目标面向市场，办学形式适应市场，专业设置瞄准市场。使学校的专业设置与经济发展相适应，使学生的素质与企业的需求相适应。

（3）进一步树立“以就业为导向，以服务为宗旨”的办学理念，把学校办到市场中，把课堂设在社会上，将专业办在地方经济增长点和企业兴奋点上，把课程设在社会职业岗位的缺口和岗位能力要求上，继续深化教学内容和教学方法改革，着力培养学生的职业技能和职业素养，努力做到学校教育与企业生产的“零距离”接轨，使学校培养的毕业生更符合企业的人才需求，为企业的持续发展、优质发展提供人才保证。

（4）进一步优化师资队伍、密切校企合作关系，为更有效地打造双师型教师奠定更坚实的基础。

（5）继续加强校企合作模式的创新与发展，特别是在“引企入校”、“办校进厂”、“企业办校””、“校办企业”、“半工半读”、“学徒培养”、 “共建技能教室”、“共建产品技术研发中心”、“共建技能大师工作室”等多样化的校企合作方式方面要加强研究，不断拓宽“产教结合、校企合作”之路，增强学校的办学活力，培养出更多的符合企业岗位需求的高素质技能型、应用型人才。

[1]陈小勇. 中职校企合作“订单式”人才培养模式初探[J]. 职业教育研究， 2011（6）:45-47.