吕 宏

（广西壮族自治区河池市大化瑶族自治县岩滩镇中心小学，广西 河池）

一、现今农村小学数学教学现状及原因

1.农村数学教师素质参差不齐，且整体水平偏低

在农村数学教师队伍中，农村数学教师教学素质远远没有达到新课程对教师专业素质的要求。有的教师教学水平明显偏低，有的教师在教学过程中只会照本宣科，不能把知识有效地传授给学生。可以说，参差不齐是农村数学教师专业素质的特点之一。之所以出现这样的情况，主要有以下几个方面的原因：（1）中老年教师是农村小学数学教师队伍中的主力军，他们虽然教学经验丰富，但教学观念过于落后守旧，教学模式过于陈旧单一；（2）大量教学水平较高、年轻有为的青年教师，由于受到城区学校各种优势的吸引，往往远离农村，任教于城区学校。（3）农村学校由于条件所限，很少组织教师参加继续教育。

2.数学教学方法因循守旧

随着新课程改革的不断深入，学校对教师积极主动地革新模式以及采用新的教学方法给予了充分的重视。然而，大多数农村教师在数学教学过程中依旧采取“师讲生听”一言堂的教学模式以及教授法、演示法等传统的教学方法，这不仅严重地阻碍了学生自主探究能力的提升，还不能使学生的主体角色得以淋漓尽致地体现。针对这一情况，教师在教学过程中应积极主动地采用新课程所倡导的渗透生本理念的全新的教学方法，这不仅符合学生的发展特点，还能为农村小学数学教学质量的提高插上翅膀。

3.学生学习数学的兴趣不够浓厚

教师在开展数学教学的过程中往往发现学生对数学学习意兴阑珊，甚至产生了抵触的情绪。之所以出现这样的情况。主要是因为以下几点原因：就学生而言，他们的数学基础较为薄弱，没有找到正确的学习方法；就教学而言，教师所采用的教学方法并不能满足学生的真正需求。基于此，教师需要采取有效的教学方法激发学生学习数学的兴趣。

二、提高农村小学数学教学质量的策略

1.努力提高教师的综合素质

教师业务素质的高低会对教育质量的高低产生直接的影响。如果教师自身的综合素质不高的话，那么这不仅不利于教师把知识更好地传授给学生，还不利于数学教学质量的提高。只有教师自身的综合素质提升了，他们才能依靠人格魅力去影响学生的言行举止，才能凭借自身的专业技能以及教学水平获得学生的尊重与信任。提升数学教师综合素质主要从以下几个方面做起：首先，教师要充分发挥自身的主观能动性，要不断地学习数学专业知识，不断丰富自身的数学素养，不断提升自己的教学水平，与此同时，教师还要不断地与时俱进，汲取顺应新课程改革的全新的教学理念，树立质量意识。其次，学校可以组织教师参加诸如说课大赛、讲课大赛、演讲比赛、课件制作大赛等各种各样的竞赛活动。再次，可以组织青年教师参加各种形式的继续教育，使他们从专家那里获取教学经验以及教学技巧。

2.摒弃传统教学模式，采用新的教学方法

（1）开展合作学习，调动学生学习积极性

教师在教学过程中往往会发现学生学习积极性不高的问题，如果教师能够在教学活动中开展合作学习，那么这不仅有利于提高学生学习的积极性，还能为小学数学教学质量的提高注入力量。例如，在开展人教版小学数学五年级下册中“2、5、3倍数的特征”的学习时，教师就可以采用这样的教学方法。首先，教师应以学生的学习情况为依据，以学生的实际需求为立足点，以教学内容重难点为参考点，把全班学生分成几个小组。其次，让各个小组在小组内部相互讨论“2、5、3倍数的特征”这一话题。在学生相互讨论的过程中，教师对学生说：“请同学们根据自己的学习经验以及学习心得，想一想并说一说2、5、3倍数的特征。”在学生讨论的过程中，有的学生说：“2是一个偶数，我列举了一系列的数，这些数基本上都是偶数，这些偶数能被2整除。”有的学生说：“我觉得能被3整除的数，它们的特点往往是个位上的数是3或9。”有的学生说：“能被5整除的数，这些数的个位往往是5。”有的学生说：“能被5整除的数，这些数的个位往往是0。”在小组讨论的过程中，学生学习这一节知识的积极性被充分地调动了起来。

（2）巧借多媒体设备，激发学生的学习热情

教师在教学过程中除了可以运用粉笔、黑板、教材等传统的教学手段外，还可以采用多媒体等现代教育技术，这不仅有利于激发学生学习数学的热情，还有利于构建和谐高效的数学课堂。基于此，教师在教学过程中可以通过多媒体这一信息手段把将要学习的数学知识以更加直观、更加醒目的方式呈现出来。例如，在教授“旋转”这一知识时，教师就可以采用这一方法。

总之，教师在教学过程中可以开展合作学习调动学生学习积极性，还可以巧借多媒体设备，激发学生的学习热情，从而提升小学数学教学质量。