陈浩翔

（东莞市经济贸易学校 广东东莞 523000）

商品摄影属于商业广告摄影的一部分，以商品作为主要拍摄对象，通过反映商品的形状、结构、性能、色彩和用途等特点，让顾客了解商品，从而引起顾客的购买欲望。尤其是在电子商务平台，顾客是接触不到商品的，顾客在网上搜索商品的时候，首先看到的就是商品图片，然后才是文字描述。所以，图片就是展示商品的重要部分，只有符合要求的商品图片才可以直接刺激到顾客的视觉感官，让他们产生了解商品兴趣，并能够实实在在的从图片了解到商品的特点。而成功的商品图片又与摄影师的拍摄器材、拍摄技术，拍摄时的环境选择、布景、构图、布光，后期处理以及摄影师对商品的诠释等等诸多因素密不可分。所以，《商品摄影》在电子商务专业中是一门重要的专业课程。[1]

随着全球电子商务行业的迅猛发展，很多中职学校都陆续开设了电子商务的相关专业。而《商品摄影》作为电子商务专业的一门重要课程，也逐渐地步入了中职校园。笔者所在的中职学校自2013年在电子商务专业开设了《商品摄影》课程。几年来，笔者一直在探索在中职学校如何更好地开展《商品摄影》教学。从而，总结出了一些个人的浅见，与大家一起探讨。[2]

一、采用小班化教学

所谓小班化教学，是指通过控制每班的学生数（不超过30人），创设一个良好的教学环境，运用先进有效的教学手段和方法，提高教学效果，促进全体学生充分发展的一种教学组织形式。采用小班化教学，可以让教与学个体可支配的时间与空间大大拓展；教师与学生在教学过程中的活动密度、强度和效度得到提高；师生人际接触、互动交往机会增加；学生个体享用教育资源和教学关爱的均值递增。

目前，大多数中职学校电子商务专业每个班级的人数基本都在50人左右。这样的人数如果同时上《商品摄影》实训课的话，是有很大难度的。原因有二，一是学校里《商品摄影》的实训室，通常都在60平方米左右，很难同时容纳50人进行实操训练；二是这么多人同时进行摄影实操训练，授课教师很难进行课堂管理，也很难对学生的训练情况进行有效的辅导和评价。

因此，我们可以将《商品摄影》与《网店美工》这两门课对接，两门课程安排在同一时间上。上课的时候，把一个50人左右的教学班平均分为两个小班，一个小班上《商品摄影》课，另一个小班则上《网店美工》课。这样，既解决了以上提到的《商品摄影》实训课人数过多的问题，又可以充分发挥小班化教学的优势，提高教学效率。另外，《商品摄影》与《网店美工》这两门课程关系密切，一个是前期拍摄，一个是后期制作，这两门课程对接更有利于学生系统地掌握整个操作流程。

二、采用一体化教学

一体化教学，通俗的理解就是为了使理论与实践更好的衔接，将理论教学与实操教学融为一体。体现能力本位的特点，从而逐步实现了三个转变，即从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变。由此可见，一体化教学的特点是：教师一体化，即专业理论课教师与实训指导课教师构成了一体；教材一体化，即理论教材与实训课教材构成了一体；教室一体化，即理论教室和实训室构成了一体。

中职学校的学生，大多数都存在艺术修养和文化修养编低、对理论学习热情不高的情况，而学校在课程设置上也不太可能为《商品摄影》安排大量的课时数。所以，要想提高学生的商品摄影能力，我们面临着很大的压力。基于这样的情况，我们可以对《商品摄影》课程采用一体化教学，充分发挥一体化教学的特点，安排好理论学习与实践操作，始终坚持把理论和实践融合在一起，教会学生基本的摄影知识和技法，并及时通过实践加以验证和运用。教学中，保持精讲多练，并充分运用现代化的教学手段，让学生学习网络上海量的优秀商品摄影作品。对优秀作品的创意、构图、用光、布景等方面深入分析，展开讨论，让学生领悟到“别人的作品为什么要这样拍” 、“为什么这样拍是好的”、 “怎么样改进会更好”，对课堂训练起到良好的导向作用。学生在实践操作的时候从模仿开始，逐渐发展到自主创作。这样，学生可以在较为轻松的过程中掌握拍摄技能，并逐渐了解必要的理论知识。

三、编写校本教材

目前，市面上针对中职学校电子商务专业《商品摄影》的教材很少，而仅有的《商品摄影》中职教材也都存在模仿度高、专业特色不鲜明、无法针对自身学校特点因材施教的问题。因此，为了在中职学校更好地开展《商品摄影》课程，我们应根据中职学生的特点、学校现有的实训场地和设备、学校《商品摄影》课程设置的情况，结合企业岗位的实际需求，结合一体化教学的需要，编写适合于本校学生使用的《商品摄影》校本教材。

《商品摄影》校本教材应具备以下五个特点：一是具有一定篇幅的摄影基础知识；二是采用“任务驱动、项目导向”开发课程内容，引入企业实际工作岗位角色，以客户需求作任务驱动，设置项目，突出工作过程在教学中的运用；三是符合目前中职学生的特点和基础，图文并茂，循序渐进，易懂易学；四是内容以模块化组织，具有一定的可裁剪性和灵活性，可根据不同的培养目标将内容模块裁剪、拼接成不同类型的知识体系；五是按照现代企业管理方法，在实训步骤中灌输“5S”理念，将培养学生的良好习惯与企业文化有机结合在一起。

有了合适的校本教材，就可以通过项目教学引导学生进入真实的企业项目中，结合企业项目的特点实施教学过程，使学生毕业后能够在短期内融入企业项目团队中。

总之，电子商务在我国仍处于一个高速发展阶段，商品摄影人才的需求也在不断增加。在中职学校如何更好地开展《商品摄影》教学，培养出更多符合市场需求的，并且受到市场欢迎的人才？除了笔者以上提到的几点，还有很多需要各位同仁认真思考，共同探讨。只有通过大家的共同努力，才能使中职学校的《商品摄影》教学开展得越来越好。

[1]邬厚民，吴韬.商品摄影[M].人民邮电出版社，2015.2.

[2]杨珩.浅析电子商务专业中的商品摄影教学[J].新教育时代·教师版,2016（23）.