齐冰冰

（福建省福鼎市特殊教育学校 福建福鼎 355200）

一、运用蒙氏教具，提升学生综合能力

1.以动激趣，提高学生的感知能力

兴趣是激发学生学习最好的老师，培智学生也不例外。运用蒙氏教具，培养他们的学习兴趣，能把他们潜在的学习积极性充分调动起来，把“要我学”变成“我要学”。例如学生一开始接触数字的时候，我们可以运用蒙氏教具——数字与筹码，让孩子初步感受数与量之间的联系，再结合课件制作出与生活息息相关的图片学习，通过数花生、数苹果、数小棒等形式，让学生感受到生活中处处充满数学。在学习数字书写时，我们还可以使用蒙氏教具——砂纸数字板，先让学生通过触觉来体验数字的书写线条走向，增加视觉记忆和肌肉记忆，为用铅笔书写数字做准备。如让学生在数字板上玩拓印的游戏，把一张白纸放在砂纸数字板上用铅笔在上描色，数学就会在孩子们描的过程出现在白纸上。孩子们看着自己拓印出来的数字，充满了成就感。通过拓印的游戏，可以让学生在玩中感知数字的形状及方向。我们还可以创设情境，让学生在不同的情境中练习书写，充分调动智障学生的视觉和触觉协同参与，让学生通过先用眼睛观察、继而用双手触摸，再用眼睛看一看，进行再次确认和比较。从而更深刻、全面地建立和理解数学概念，提高感知能力，建立最基本的思维能力，发展手眼协调能力和专注力。

2.以动促学，发展其抽象思维

数学是对现实世界的事物在空间和数量关系方面的抽象，数学来源于人们的生产和生活实践，反过来又为人们的社会实践和日常生活服务，是人类从事各项活动不可缺少的工具。人类在社会和生产实践中，不断揭示数量关系和空间形式的规律，并将其不断抽象化、系统化、形式化。于我们的学生来说，抽象思维发展较差。如乘法口诀表是数字的乘法表，而不是学生人数乘以苹果的个数，让学生把它从数字中抽象出来泛化到日常生活中去，存在一定的难度。而蒙氏教具——乘法板的使用，让学生动手进行一个个回合式的操作，在一次次的操作中，孩子们理解了数字口诀，并慢慢地在学习中使用数字口诀。通过蒙氏教具的使用，不仅培养了学生动手操作的能力，学生的精细动作，抽象思维也得到了一定水平的提高。

3.以动治动，有效提高学生的专注力

培智学生他们对数学的学习普遍会感到十分困难，常常表现出对数学活动不感兴趣、注意力极不稳定等特点。蒙氏教育提倡给孩子凡物体的感性层次，都要让孩子从五官的接触，到心智的刺激，逐次地、确实地得到深刻的印象。针对好动的孩子们来说，蒙氏教具的使用，能让其在学习中有动手操作的机会，相较于传统的课堂学习，在课堂中

教师能根据学生的特点，结合蒙氏教具的使用让学生在课堂上自由的完成老师布置的教学任务，让他在一次次动手操作中专注力得到提高的同时还获得了成功的体验，充分发挥了师生双方在教学中的主动性和创造性。

二、合理使用蒙氏教具，构建以操作性教学为主的培智课堂

学习数学最好的方法是让学生在数学实践活动中去接触多种事物，把数学的知识“外化”为学生的操作活动，让学生动手做数学。根据美国著名心理学家、教育学家布鲁纳在皮亚杰的认知发展理论的基础上提出儿童在学习过程中的三个表征系统的阶段：动作表征阶段、映象表征阶段和符号表征阶段。我们培智学生大多处于动作表征阶段，他们的认知多数是通过行为而产生的，他们的表征是与他们的手足的直接动用联系在一起的。因此，合理使用蒙氏教具有助于建立学生刺激和反应的直接联结。如学习《分数》一课，我使用了蒙氏教具——分数小人。通过情境创设，帮助学生们了解把一个完整的小人平均分成了两份，每份为二分之一。平均分成三份，每份为三分之一……分小组进行操作，让学生在实际操作中每人都有动手分一分，动脑想一想，动口说一说的机会，接着采用我是小老师的角色扮演游戏，让每个孩子上台分一分，说一说，让每个孩子体验当小老师的乐趣。在活动中充分调动学生的视觉和触觉协同参与，让学生学会先用眼睛观察、继而用双手触摸，再用眼睛看一看，进行再次确认和比较。通过他们自己的积极参与，使数学变得有趣，易懂，既加深了其印象也学会了应用。

三、应用蒙氏教具，培养学生的乐于探索能力

在教学中使用蒙氏教具，教师布置一些任务交给学生自己解决，老师在旁边认真观察，在学生需要帮助的时候适时引导他们一下，让学生通过纠错的环节自己找出答案，

这样可以使学生的学习达到事半功倍的效果。让单一的数学学习变成乐于探索的数学 学习活动。如利用蒙氏教具——十进位法进行“银行游戏”。老师在桌上铺工作毯，将托盘中放任意数量的串珠后拿到工作毯上。所拿的串珠是能够进位的。和学生一起从个位数起，数到10时对一学生说：“现在请拿10个串珠交换1根10的串珠回来”。让学生把10个珠子放进托盘里拿去交换。交换所接受学生的10个珠子后，换给学生10的金色串珠1根。老师将学生拿来的10的串珠与托盘中的10串珠放在一起。然后计数剩余的个位串珠，让学生去找一张与串珠相当的卡片来。同样地数10的串珠，数到100时让另一学生去和交换所换100的串珠1片，然后计数剩余的10的串珠，再找一张相当的卡片来……最后老师确定串珠的数量，并出示卡片与串珠和学生们一起读一读，数一数。通过游戏让学生在操作中探索规律，在愉快的学习过程中，培养培智学生的探索能力，为学好生活数学打下良好的基础。

学习的路且长，孩子们的进步不取决于年龄，而取决于一颗善于观察生活的心和乐于探索生活的能力。对于我们培智教师来说，不断学习新的知识，争取最大限度的开发孩子潜能，为学生能更好地融入社会打下坚实的基础，是每个教师的任务也是责任。让我们一起努力，巧用蒙氏教具，让学生在生活数学课堂上愉快的“动”起来吧！