网络课件及其在教学改革中的应用

2018-02-24施友民

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年17期

施友民

（广东省汕尾市技工学校 516600）

网络是信息时代的标志。近年来随着国际互联网的迅猛发展，全球信息交流达到了空前的广泛和迅速。我国网络发展速度很快，现在，各高等院校和部分重点中学已建成了校园网，这些基本条件的建立给网络教育创造了必要的条件。网络教育就是用网络多媒体课件，通过因特网或局域网、校园网，对受教育者进行教学的一种教育方式。这是本世纪教育手段的一次革命性的变革，对广大受教育范围、提高全民教育水平将产生巨大的作用。美国思科公司的首席执行官约翰·钱伯斯先生说：“互联网和教育将深刻改变一个民族的历史和命运。谁把握了互联网，谁就掌握了未来；谁开创了面向未来的教育体系，谁就会获得持续发展的能力。”目前国外许多名牌大学及国内的一些著名大学，如清华大学、人民大学等都已开设了远程教育网络课程，使许多人不进大学门就可以读完大学课程并取得相应学位。网络教育将成为21世纪最重要的教育手段之一。[1]

一、网络教学的优越性

1.传统的教育模式及其弊端

在我们传统的教学过程中，最经典的教学模式是以教师为主，教师在讲台上讲，学生在座位上听。传统教育的另一种模式是函授教育、广播电视教育等远程教育模式。它们的最大缺点是不能充分发挥学习者的主动性、积极性和创造性思维，扼杀了个性的发挥和创意的产生，教育模式封闭，尤其是当坐在一个教室的学生层次不同、基础不同时，教师们在选择授课内容或确定教学进度时往往会觉得众口难调，制订教学计划无从着手。[2]

2.网络教学的特点

自20世纪80年代以来，为了迎接信息化社会对教育提出的种种挑战，国内外的学者进行了许多探索，从CAI、卫星电视、多媒体到教育网络，努力运用各种最新的信息技术手段优化教育与教学过程，并取得了显著成效。当前以多媒体和网络为标志的新的信息技术革命已经引起教育领域的深刻变革，将使教育体制与教学模式产生重大的飞跃。[3]

目前网络教学主要是通过网络虚拟教室、校园网和Internet等形式在网上进行教与学的活动。在网络虚拟教室中，通过网络能为学习者实时和跨地域地提供图文音像并茂的、丰富多彩的人机界面，提供符合人类联想记忆特点的、按超文本结构组织的大规模知识库与信息库，因而易于激发学习者的学习兴趣。

在基于校园网的教育网络环境下，可以最大限度地发挥学生的积极性、主动性，既可以进行个性化教学，又可以进行协作型教学，还可以将“个性化”与“协作型”结合起来，是一种全新的网络教学模式。这种教学模式可以完全按照个人的需要进行，包括对教学内容、教学时间、教学方式、学习地点甚至指导教师的选择。

基于Internet的教育网络中的教学可以不受时间、空间的限制，任何一个人在任何地方、在任意时间只要具备上网条件都可以通过网络自由地、有选择性地学习。在Internet上可以利用WWW技术、电子邮件、BBS等方式实施教学及信息反馈、交流。在教学过程中，学生可在网上阅读一些教师提供的参考资料。学生不仅可以在网上同教师交流，还可以通过网络同其他学生或专家进行探讨。

网络教学的教学特点在于每个学生都可以根据自己的实际确定学习的时间、内容、进度，可以随时在网上下载学习内容或向教师请教。但是，这种教学模式对学生学习的主动性、自觉性要求较高，而且要取得好的教学效果必须有一套能充分体现教学特点，并能适合网上信息表达与传输的图、文、声并茂的优秀电子教材及信息资料库，从而组成一个完整的网上教学系统。

二、网络课件是网络教学的关键

网络课件是在网络环境下为完成某教学活动所需要的一件或一组数字化教学材料。网络课件库中的软件，要求能够自成体系，又能独立使用。所谓自成体系是指某试点学科中的网络课件要涵盖所有内容领域。所谓能够独立使用，是指网络课件的设计，要以知识点为单位，对每一个知识点，要设计适合本教学单元需要的网络课件，它可以独立用于教学。[4]

1.网络课件的功能要求

网络课件在教学过程中，要在如下四个方面起作重要作用：

辅助教师教学：重点在于向学生演示和表达知识，辅助教师进行知识的传授。此类软件，在远程教学中的比重较大，具体的形态有：传统的视音频课件，传授型和演示型的网络课件，基于视频流的录像课件，制作成HTML网页的教科书，基于Java的演示型课件等。此类型软件要求对知识进行精心的分析和组织。[5]

辅助学生学习：重点在于帮助学生巩固知识，诱导学生积极思考，帮助学生发现探索知识，此类软件要进行良好的教学设计，注意学生认知主体作用的发挥。

资料参考：重点在于提供教师备课以及学生学习时的相关参考资料，此类教学软件要求具备大量的学科素材，并提供准确、方便、快捷的检索机制。

学生的兴趣扩展：重点在于帮助学生发展兴趣爱好、增长见识、形成个性等，此类软件要求设计精良、生动有趣，要具备良好的吸引力。

2.设计原则

网络课件的设计，必须遵循如下设计原则：交互性原则：教育软件要有良好的交互性，及时对学生的学习活动作出相应的反馈。表现的知识应该是可操纵的，而不是教材的电子搬家。

界面直观友好原则：软件界面要美观，符合学生的视觉心理；操作要简单，不需要大量的预备技能；提示信息要详细、准确、恰当。

创新能力培养原则：知识创新和信息获取的能力是当代素质教育的核心，教育软件应采取多种教学策略，以便充分体现学生的认知主体作用，使学生在学习过程进行积极的思考，从而在培养学生的创新能力和增强信息化素养方面发挥应有的作用。

科学原则：教育软件中所要表达的知识要具有科学性，措辞要准确，行文要流畅，符合知识的内在逻辑体系和学生的认知结构。

协作性原则：协作学习有利于高级认知能力以及合作精神的培养，而网络为教学软件中的协作学习提供了理想的环境，因此，网络教学软件要充分发挥这一优势，提供协作学习和协同工作的工具和网络空间。

教学设计原则：要重视教学设计，即要注意分析学习者的特征、要分析教学目标和教学内容的结构、要设计符合学生认知心理知识表现形式，设计能够有力地促进主动建构知识意义的学习策略。

三、网络课件开发的思考

通过以上课件开发的实践活动，笔者认为多媒体网络课件开发有如下规律和技巧。

1.课件的设计要求

网络课件除了要遵循单机版课件的一般设计要求之外，还应当重点关注如下设计要求：界面的合理性、导航的便捷性、交互的灵活性。目的就是要适合学生网络学习和自主学习的方便。

2.学科课程与信息技术充分结合

课件本身是为某一门学科课程服务的，要达成最终的实际教学效果，必须与信息技术完美结合，只用这样创作的课件才有生命力并与时俱进。作为学科课程的普通教师，可能未必掌握高层次的信息技术手段，这就需要学科课程的老师主动与信息技术的老师密切配合，并在技术指导下完成课件媒体的创作或搜集。

3.强化学习过程的控制

一个优秀的多媒体网络课件的核心功能模块不仅仅是视频教学或语音教学部分，还应当充分考虑到对学习过程的控制，其中有两个功能模块是必不可少的：辅导答疑、在线练习。另外，在线测试模块可以根据学科特点考虑是否安排，偏重理论的课程需要尽量实现刚功能，当然图像处理等设计类的课程操作能力的检测无法实现在线测试，需要线下实际测试。

4.非线性结构的安排

教学系统内部各个组成要素之间的相互联系、相互作用呈非线性关系，多媒体网络课件要尽可能考虑体现教师、学生、教学内容和教学媒体等四个要素之间的相互作用，而不仅仅是考虑教学内容的组合呈现形式的电子化。

5.体现混合式学习的教育思想

课件设计应当更新理念，体现混合式学习的教育思想，即“主导——主体相结合”的教育思想。

课件中应当包含教、学双边的功能模块。既要有教师的“教”的模块，如情境创设、演示过程、启发引导、在线辅导等；又要包含学生“学”的模块，如自主测试与评价、专题讨论等，这样才能使教学双边活动落到实际。

四、网络课件在教学改革中的应用

目前，计算机和互联网已渗透到各个领域。它以不可想象的速度发展，为我们传统教学提出了新的课题：怎样在传统教学中充分利用计算机和互联网的优势，来提高学生的自学与复习的积极性，开辟新的教学与复习手段，使学生学习和巩固知识的渠道多样化，进而提高我们的教学质量，使整个教学过程更趋于合理。

1.计算机网络教学的模式

计算机网络教学是基于学生的自学与复习基础之上的教学体系，传统的自学与复习例子较少，没有完善的系统性和直观性，而计算机网络教学具有各种视觉特点，学习起来比较直观、方便、有趣。而且还可以完成阶段性互动，即学生可在网络课件留言板中提出问题，教师可在短时间内在留言板中予以回复。操作方便简单，可缓解教师辅导力量的不足。

网络题库是检验学生每章或每节课阶段性成果的有力工具，它可使学生尽快知道自己那一方面还有不足，还有待于加强。

作为一种新的教学方法，计算机网络教学既可单独教学，又可与传统教学方法相结合。其单独教学方便、简单、直观，但教师要在后台作大量工作，而且它是基于学生学习自觉性基础之上的一种教学方法，因为教师与学生大多数时间都是通过网络课件进行交互，如果学生学习自觉性较差，它的教学效果将很难预见，这是一个很难克服的困难。

2.计算机网络教学与传统教学相结合

计算机网络教学是基于传统教学方法基础之上的，它是传统教学方法的发展和延伸，也是传统教学的有益补充。最好的方式是将计算机网络教学作为传统教学的辅助方法来应用，将得到意想不到的效果。计算机网络课件将是学生在课前预习和在课后复习的有力工具，作为教师给学生辅导的有效途径和检验学生的阶段性成果，网上例题和小型题库是不可或缺的。通过以上教学模式既提高了学生的学习兴趣，又提高了教师的工作效率，而且还提高了教学效果，使学生的成绩明显提高，也为今后在远程教育中使用网络课件打下基础。