屈 晶

（吉林省长春市九台区卢家中心学校 吉林长春 130509）

引言

在英语教育中，小学阶段的教育属于初级阶段甚至是启蒙阶段，学生在听、说、写等方面的能力都属于基础，对于学生之后的英语学习具备较强的帮助、引导性作用。与此同时，英语教育中单词本身的教学就非常重要，只有单词学习良好的基础上才可以保障学生的学习效益。对此，探讨“有效地教授单词”在小学英语教学中的应用具备显著教育意义。

一、“有效地教授单词”在小学英语中的应用意义

有效地教授单词简单而言就是在英语单词教学过程中借助行之有效的方式提高教学质量，加深学生对于单词的记忆深度，从而达到词汇量的积累[1]。“教授”这一词的本质是将课本当中的知识教导给学生，也就是在教学过程中教师必须有效果地、有目的性地将单词含义、表面意思等传递给学生，促使学生对英语单词有充足的理解和掌握[2]。在教学过程中教师需要清晰的认知教学对象的特征，因为小学生的年龄特点，其在学习能力、学习方式等方面都具备明显的特殊性，所以在教学中需要结合学生实际特征进行教学，这也是“有效地教授单词”的主要应用价值。

二、“有效地教授单词”在小学英语教学中的应用

因为小学生本身的年龄特征决定了学生的学习规律以及学习方式，在教学当中单词的教学途径并不多，下面提出几点常见的“有效地教授单词”应用方法。

1.听

小学生的年龄段一般在7至14岁左右，这一年龄段的学生普遍具备较强的记忆力，大脑在听觉神经方面较为敏感，对于外界所呈现出的各种声音有较强的敏感性，所以在这一阶段中学生的听力训练效果会非常突出，强化听这一方面的教学对于学生今后的英语学习也有明显的帮助。在课堂开始之前，教师可以先播放一些与本课堂中单词相关的儿童歌曲，借助歌曲的方式提高学生的课堂参与积极性，同时锻炼学生在口语表达方面的接受主动性[3]。在课堂开始之前可以穿插一些相关的听力活动，常见的有“找地鼠”，在屏幕当中出现多个单词，分别放几个读音，让学生寻找到其中存在错误的单词，找对的学生给予适当鼓励。这样的教学方式可以显著提升学生课堂参与积极性，同时在单词教学中学生的记忆深度也会更加理想，教学质量可以得到明显提升。另外，在课堂之余，教师可以督促学生借助磁带、网络等途径听单词，强化语感以及单词的记忆深度。

2.读

众所周知，读是英语学习中最为有效的学习方式。对于小学生而言，学生对于新鲜或有趣味性的事物在学习方面的兴趣、主动性以及学习成效均比较高，所以在教育中应当尽可能保障阅读材料本身的有效性，从而确保学生的阅读欲望可以得到有效的激发[1]。对于小学英语教育而言，阅读教学中因为没有具体且统一的标准，所以教师之间在内容方面普遍存在差异，这也要求在实际教学中必须采取针对性的教育方式来激发学生的阅读兴趣。在实际教学中，教师可以巧妙的设计一些问答、活动、讨论或测验等方式，在一些词汇或语言结构的教学方面，可以从图片、标题等方面着手，揣测故事背景，促使学生对英语文章形成更加深入的理解。

例如，“animals”在英语阅读教学中，教师可以设置“动物”的背景，并让学生通过对课文的自主理解，并要求学生可以流畅的阅读课文当中的对话。在教学过程中，可以采用活动的方式进行教学。因为小学生普遍存在一定的知识面狭窄问题，遭受客观因素制约明显，所以对于阅读材料的背景理解比较少，导致在阅读过程中缺乏兴趣。对此，教师可以借助网络的方式，在课堂开始前对阅读材料的背景进行简单介绍，这样的方式能够非常有效的激发学生的阅读兴趣，并且让阅读本身更具趣味性和探究性，对于提升课堂教学效率有明显的优势。

3.背

在英语教育中学生普遍最讨厌的便是死记硬背，如果学生记不住便无法提高成绩。目前学生在学习中普遍存在的问题是可以短暂的记忆单词，但是过一会之后便会忘记。这种现象属于正常，普遍学生在记忆单词之后的20分钟左右便会一定程度的忘记，假设在一周之内没有复习忘记会更加明显，所以背单词不仅仅是一次性的，更是反复的，学生需要反复的背诵英语单词。另外，对于小学生而言，部分单词的记忆难度较高，即使是当时记住了过一会之后都很容易忘记。例如，在“bedroom”这一种单词的记忆难度便比较高。对此，教师可以根据单词的特点进行针对性的巩固记忆，例如将上述单词划分为“bed”与“room”两个部分，分别讲解两个部分的含义，前者为床后者为房间，连在一起便是卧室。借助这一种记忆方式，可以更好的加深学生的记忆，从而达到轻松记忆单词的教学目的。

结语

综上所述，在小学英语教育当中，教师所提供的教学帮助都应当是以学生为核心，为学生构建一个良好的英语环境与氛围，主动将学生的注意力集中在课堂当中，促使学生可以积极主动的学习，从而达到学习效率提升的目的。在英语教育当中教师需要将学生主动引入到英语情境当中，促使学生体验到身临其境的感受，从而达到教学质量提升的目的。

[1]孙明焱.多元形成性评价在小学英语教学中的有效应用[J].中国教育学刊，2016，23(s2):8-12.

[2]黎斌，彭芬.运用交互式电子白板提高小学英语课堂教学有效性的研究初探[J].中国电化教育，2015，11(z1)：233-234.

[3]王燕.小学英语课堂如何实现有效“翻转”——以“Plan”为主题的教学设计为例[J].中国电化教育，2015，20(z1)：51-52.

[4]杨延红，杨纳让.如何在英语教学实践中教授英语——评《朗文如何教英语》[J].教育发展研究，2015，31(24)：233-234.