牛 艺

（大庆景园中学 黑龙江大庆 163000）

物理是一门以实验为基础的自然学科，实验也是研究和学习物理的基本方法。通过实验探究教学，使学生象“小科学家”一样去发现问题、解决问题，在探究问题的过程中获取知识并加深对物理现象与知识的理解，激发学生的求知欲，挖掘出学生的潜能，培养学生的创新精神和实践能力。这样，我们的物理教学才会向德国文化教育家斯普郎格曾经说过那样，做到“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是把人的创造力诱导出来，将生命的价值感唤醒。”因此，中学物理的实验探究教学，就显得尤为重要。在具体的教育教学过程中，我主要从以下几个方面进行突破：

一、创设情景，引导学生探究

首先从教学目的出发，通过一些生动、形象、有趣的实验，引入本节课要学习的内容，引起学生学习的兴趣。这些小实验，可以鼓励学生在预习新课的过程中，离开课本，独立创新，并在课堂上演示，营造一个促进学生积极参与的良好的课堂氛围，当学生通过自己的思考与努力，并完成一些小实验的过程中，会体验到成功的乐趣，获得极大的满足，进而产生强烈的求知欲，从而更主动的参与到课堂中来。

其次，通过课堂中一些物理实验探究活动，培养学生养成主动的思考的习惯，当教师提出或学生思考到一些问题时，主动进行实验探究，并思考是否需要改进和进一步完善实验探究，并在课后继续保持探究精神，提高自己的动手能力。如：学了声音的知识以后，引导学生课下尝试一下，能否自己或组成小组，按照科学的探究过程，测出声音在空气中传播的速度；学了光学的知识以后引导学生在家试一试，如何使水杯里的硬币由看不见，变得能看见；预习了大气压的存在这节课后，除了书上的实验以外，自己能不能设计一个小实验，证明大气压强的存在。在学生把课本上的知识由文字，变成自己的思考与体验的过程中，学生的兴趣，能力以及学习效率都会得到很大得提升。

二、处处留心，激励学生探究

要培养学生能从日常生活中，身边的自然现象中和所做的实验中，处处留心，善于发现与物理有关的问题的能力。强调提升学生在探究新知识的过程中的经历和体验，注重结果和过程并重，更好的培养学生的各方面的科学素养。例如：在学习摩擦力这部分知识时，引导学生观察其他学生走路，思考每天走路时，脚和地面的摩擦是那种类型的摩擦呢？如何增大或减小这种摩擦？生活中我们是怎么做的呢？你可以用什么方法来确定你的判断是否正确呢？通过一个个问题，引导学生在学习、生活中，养成仔细观察，不断思考，勇于探究的好习惯。在这不断探究获得知识，体验成功的过程中，会激发起学生学习兴趣和学习动机，培养了学生的探究能力，分析、抽象概括、综合表达能力。

三、适时激励，保证学生探究

在探究过程中，学生一定会遇到各种各样的困难，这时教师要热情的鼓励学生，对他们的创意精神和创新能力予以肯定和欣赏；和学生一起探讨如何克服困难，及时地进行指导如何解决问题的途径和方法。对学生的肯定，使学生在探究实验的过程中获得一种成就感，探究的兴趣和热情会得到进一步提升。使学生养成不断探究的科学的探究精神和态度。同时注意，在学生的实验探究活动中，我们教师不要代替学生去想，去做，而是适时的提出建议，给学生留有思考的余地，要相信学生，培养学生主动的去思考，积极的去解决问题，学生往往会想出令教师也意想不到的绝妙的解决问题的方法和措施。

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师，它永远胜过责任感”。学生每一次实验探究，每一次的尝试解决问题，获得成功后，都会激发出学生强烈的求知欲。学生强烈的求知欲会象一个火种，点燃起学生努力学习的火种。我们教师应该做的就是如何在每一次的实验探究过程中，保护好这一火种，使其熊熊燃烧。从而激发学生向更高更宽的科学领域迈进的信心与想法。