杨雅芳

（泉州市第十中学 福建泉州 362000）

一、中国足球运动发展现状

青少年足球运动作为国家足球发展的重要基础和前提也受到政府的格外重视，早在上个世纪80年代邓小平同志就曾说过“足球要从娃娃抓起”的至理名言，胡锦涛、习近平、刘延东同志也曾在国内外的不同场合多次提到要把中国足球搞上去这一愿望。从2007年开始，我国政府结合《学生体质健康标准》的全面实施，在全国各级各类学校中广泛、深入地开展“全国亿万学生阳光体育运动”。2009年4开始的“青少年校园足球活动”作为阳光体育活动的一部分是国家推广的另一项大型校园体育活动，它的目的是増进在校学生的身体健康，普及体育运动，最终形成终身体育的意识与习惯，同时为我国的足球事业培养大量合格的足球后备人才。现阶段我们国家的体育事业正走在由＂体育大国＂向＂体育强国＂转变的道路上，在这一过程中足球运动无疑扮演着重要角色，缺少了足球运动振兴我们国家也成为不了真正意义上的体育强国。[1]

二、推广校园足球活动中存在问题

1.足球训练场、器材和经费支出不足

近年来，伴随着各级政府和教育主管部门对教育工作和学校体育工作重视程度的日益提高，学校的体育场地、器材配备情况在不断补充和完善。但是，考虑综合国力和对教育的投入分配比例问题，我国学校能根据在校生人数配备体育场地和设施的屈指可数，更不用说是标准化的足球训练场地了。全国范围普遍存在足球场地不足、质量差、不标准等问题。拿整个泉州来说，拥有较大快绿色草地的学校数量还不到所有学校总额的一半，更不要说合理规划的足球训练场地了。许多学校并没有独立的体育训练场地，他们的体育课多选择在教学楼前、楼后的水泥地上进行的，更不要说开展校园足球活动了。通过走访调查，由于受到资金的局限，许多中小学没有足球场地，或者是足球场地不合格，导致学生参与足球训练的条件不成熟，无法体验足球带来愉快情感。[2]

现在的学校规模不断扩大，虽然高等学校经费自主，但是义务教育阶段的各级各类学校的经费来源是固定的财政拨款。学校要组织一个几十人的足球训练队伍进行常年的训练，单是学生的服装费、场地维护费、指导教师补助费就要用去学校整个财政支出的很大一部分，这是不现实的，也是制约校园足球发展的最主要的瓶颈。

2.校园读训时间分配矛盾

校园足球，顾名思义是在校园内完成文化课学习之后开展的足球训练活动，校园则是活动开展的主战场。当前我国的义务教育阶段学生的学时是有严格规定的。学习需要时间，足球训练也需要时间。这时“读训”的矛盾就出现了。同时，许多教师和家长都还保留着传统的思想，认为学生来学校就是学习科学文化知识的，有些学生想要参加日常的训练和比赛，一定会或多或少地影响学习和考试成绩。在这个仍旧以成绩优劣的社会风气和教育体制下，学生成绩的好与坏将直接影响课任教师和班主任的绩效考核。于是在校园足球的背景下又衍生出来体育教师和文化课教师之间的矛盾冲突。最终为难的还是学生，他们必须要在课堂与训练场地之间做出选择。在重重矛盾和压力下，学生参与校园足球活动的积极性势必会受到不良的影响。

3.校园足球理论和保障体系不健全

许多专家和学者认为要想解决校园足球面临的理论支持不足，管理部门不明朗等困难，关键在于如何解决好“体教结合”这个困扰校园足球发展的老问题。目前，校园足球的主管部门是体育部门，起主导作用的是各省市体育局。校园足球中“两条战线”的关系不理顺，校园足球的未来发展很难得到有效保障。同时，面对校园足球存在的一些安全隐患，学校指定的一些安全员尚不到位，针对问题的处理也不成熟，并且缺乏经验。这些理论和实践中的问题需要活动中不断磨合和修正。

4.足球教练员整体素质不高

校园足球活动的开展和推广顺应时代的需求，它是我国的足球事业的重要组成部分。搞好校园足球活动既能够形成学校的体育特色，提高体育办学水平，同时能够提高学校在兄弟学校间的知名度和竞争力，更有利于培养严肃活泼、合作与竞争的校园文化氛围。要搞好校园足球活动，软件上一定要扎实，即要有专业优秀的指导教师。但从专业角度来看，我国现有的体育教师的足球素养还参差不齐。笔者调查走访得知，普通中小学的体育师资多来自与体育院校的体育教育专业，很少有从事运动训练学专业研究的人员。这就导致现有体育教练员缺乏实际的训练经验，训练的模式陈旧单一，缺乏系统性和科学性，很难调动学生的学习积极性。可见，专业化的师资队伍是开展校园足球的必要条件。

5.舆论引导不足

良好的社会氛围是做好青少年校园足球活动的重要保证。但是当前的校园足球的特色性不明显，很难得到社会，尤其是在家长群体的认同，因此校园足球开展中难免会遇到生源不足的尴尬。究其原因，各地教育行政部门对校园足球活动的重要性宣传力度不到位，没有形成正确的舆论导向和良好的社会氛围。

目前，我国在人才培养上存在着指导思想落后、培养形式单调呆板、教学方法缺少实践检验、教学组织不严谨、管理模式不连贯等弊端。传统的应试教育思想根深蒂固，这种育人思想下形成的“以学历论人才”评价机制与人才的发展规律是背道而驰的。我国由“体育大国”到“体育强国”的发展思路，迫切的需要在人才培养模式上下功夫。因此，一股从上而下的全国性的教育改革热潮在不断蔓延开来。各级各类学校也正着手将多种多样的体育教育改革思想理论相互融合，为学校体育教学的健康可持续发展服务。在体育教育改革创新的实践中，学校也要注意到使本校的改革理念符合学生的体育发展特性和要求，坚持以生文本，尊重学生参与的主体地位，倡导对学生的人本思想的渗透。同时，加大发挥体育的“育体”与“育人”的结合，在体育的过程中渗透德育，培养学生的意志力、自信心、合作和竞争思想。加强对校园体育文化的宣扬和传播，提高体育在学校教育中的地位。

[1]陈再红.中日青少年足球运动员培养模式的比较研究[D].苏州大学.2006.

[2]白志强.河南省省级足球传统项目学校现状调查及评定标准研究[D].河南大学.2013.