论边疆民族地区初中信息技术教学

2018-02-24字根兴

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年17期

字根兴

（云南省德宏州民族初级中学 678400）

引言

当前社会发展进步都离不开信息技术的使用，其信息技术在课堂中的应用能够丰富学生的课堂内容，拓展学生的视野，集中学生的听课注意力，同时，掌握信息技术知识能够让学生自主对各种知识进行学习，能够让学生追随时代发展的步伐，为我国培养新时代的接班人。所以教师在对边疆民族地区的学生进行信息技术教学的过程中，需要改变传统的信息技术教学方式，确立学生学习的主体地位，从学生的实际情况出发，为学生制定适合的信息技术教学方案，从而提升学生学习信息技术的兴趣，提升信息技术教学的效率。

一、当前边疆民族地区信息技术教学中存在的问题

1.缺乏对信息技术课程的重视程度

受到应试教育制度的影响，由于信息技术在考试中所占分值比较小，所以教师缺乏对初中生进行信息技术课程教学的重视程度，其信息技术课程会被语数英等重点科目所占，严重减少了学生学习信息技术知识的时间，加之边疆民族地区所处地比较偏僻，大部分教师认为，学生只要能够掌握一定的科学文化知识，就能够满足其自身的生活和工作需求，从而忽略对学生进行信息技术课程的教学，导致信息技术课程仅仅流于一种形式，不利于学生信息技术水平的提升。[1]

2.缺乏信息技术教学的基础设施

边疆民族地区的发展受到地域和资源的限制，导致其缺乏相应的信息技术教学的设施，学生缺乏计算机资源，网络技术连接比较困难，电力资源也相对不稳定，所以学生在进行信息技术知识学习的过程中受到信息技术设备的限制，从而不能开设有效的信息技术教学课程。[2]

3.缺乏有效的信息技术教学目标

初中教师在对边疆民族地区的学生进行信息技术教学的过程中，缺乏有效的信息技术教学目标，导致课堂教学内容缺乏一定的层次，学生不能把握教学的重点内容，从而影响信息技术教学的效率。例如：受到边疆民族地区独特的语言、环境、教学内容等知识的影响，会为其制定独特的教学内容，受到师资水平的限制，其对学生进行教学的过程中侧重的知识点各有不同，比如有的教师重视对学生进行计算机构造结构的教学；有的教师注重对学生进行计算机理论知识的教学；有的教师重视计算机技术的应用知识教学，从而导致计算机教学缺乏明确的目标，严重影响了学生接受信息技术知识教学的效率。此外，由于应试制度的影响，教师在设计教案的过程中，就会缺乏明确的教学目标设计，导致课堂教学过程中，仅仅是按照教材内容从头至尾的讲解一遍，便让学生进行练习，学生不仅不能明确重点信息技术内容，还不能掌握一些难点内容，降低初中信息技术教学的效率。

4.教学方式单一

边疆民族地区的教师在对初中生进行信息技术教学的过程中，大都采取传统的信息技术教学方式，即在课堂开始时一味对学生进行教材信息技术内容的讲解，不能尊重学生的主体地位，不能重视学生对信息技术知识的掌握程度，就开始对学生进行信息技术操作方法的演示，导致学生缺乏学习信息技术知识的积极性，信息技术课堂教学氛围沉寂，学生并不能准确掌握各种信息技术知识，从而严重影响了信息技术教学的有效性。[3]

二、如何在边疆民族地区开展有效的信息技术教学

1.不断提升教师的专业素养

由于教师缺乏对信息技术教学的观念，缺乏与时俱进的教学素养，从而导致初中信息技术教学内容仅仅停留在表面上，不能深入培养学生的信息技术能力，那么相关部门就需要不断提升教师的专业素养，保证教师在对学生进行教学的过程中，能够重视信息技术教学，并能够明确信息技术教学的重点内容。例如：学校可以定期组织信息技术教师的培训工作，让信息技术教师能够走入别的地区的信息技术课堂，听取别的信息技术教师的教学经验，在听课的过程中发现课程教学的重点，学习其他教师优秀的教学方案，从而不断寻找自己教学过程中的不足，以提升信息技术教学的效率。还可以通过开展信息技术教师交流活动的方式，让信息技术教师在交流与讨论中不断创新信息技术的教学方法，改变信息技术教学中的缺陷，其共同对边疆民族地区的教学课程进行分析，以保证能够明确信息技术教学的重点内容，合理制定信息技术教学方案，保证信息技术课程的开展能够促进初中生信息技术水平的增长。此外，由于信息技术教学内容是不断与时俱进的，所以教师需要根据我国信息技术发展形式，合理安排信息技术教学的拓展内容，例如：教师在对计算机病毒的相关知识进行教学的过程中，不仅仅要对木马、熊猫烧香等重要病毒进行教学，还要对当前信息技术中新兴的病毒种类进行教授，以便学生能够掌握与时俱进的信息技术知识。

2.改变传统教学方式，提升学生学习信息技术的兴趣

受到传统教育制度的影响，教师在对学生进行信息技术知识教学时，教学方式死板，教学内容枯燥乏味，导致学生缺乏信息技术知识学习的兴趣，从而严重影响学生学习信息技术知识的欲望，学生不能理解枯燥乏味的信息技术知识，导致信息技术教学效率低的现状，例如：教师在对flash动画制作的知识进行讲解的过程中，对学生进行制作flash动画的必要条件，动画内容的移动、隐形、旋转、缩变、色变等知识的讲述，却不能采取新奇的方式激发学生的学习积极性，导致学生对枯燥的信息技术知识学习不感兴趣，影响信息技术教学的有效性，所以教师要根据学生的性格特征，尊重学生的主体地位，丰富信息技术教学方法，提升信息技术教学效率。比如，教师你可以在进行教学之前，制作与喜羊羊相关的动画内容，集中学生的听课注意力，进而让学生根据内容进行探究，如何才能让喜羊羊动起来呢？引出flash动画制作的重点内容就是将各种图画通过动画的形式进行展现，从而合理开展教学。在传统信息教学模式中，教师单单会让学生根据自己所给出的教学内容进行动画制作，忽略学生的实际需求，那么教师就可以改变这种方式，让学生根据自己喜欢的动画类型，制作flash动画，比如有的学生喜欢美丽的风景，其就可以制作太阳升起的内容，有的学生喜欢游戏，其就可以制作人物打斗的flash动画效果，有的学生喜欢优雅的事物，其就可以制作花朵盛开的动画效果，让学生根据自己喜欢的内容进行信息技术知识的实际操作，有利于开展有效的信息技术教学。此外，教师还可以采用微课、游戏等教学形式，对学生进行合理的信息技术教学。

3.增加信息技术基础设置建设

随着我国科学技术水平的不断发展进步，信息技术为学生的发展和进步都提供了十分便利的条件，那么学校在开设信息技术课程的同时，需要增加信息技术设备，保证学生能够有合适的环境进行信息技术知识的学习。例如：学校可以增加计算机设备，保证学生能够至少两人拥有一台计算机设备，保证教师在讲述相关知识之后，学生能够有充足的时间和空间进行信息技术知识的操作实践，学校还需要为学生安排专门的信息技术教师，合理布置信息技术教学内容，让学生在信息技术教室中能够合理规范自身的行为，比如按规定穿戴鞋套、不携带与课程无关的物品等，保证计算机教室的干净整洁，从而保证计算机设备的使用寿命能够延长。[4]

4.合理应用信息技术

教师在对学生进行计算机教学的过程中，需要为学生明确计算机技术的教学目标，从而让学生把握计算机教学的重点内容，让学生合理应用信息技术，减少初中生因为好奇心而随意进行计算机操作的现象，使其对重点内容进行操作的过程中提升学生的信息技术水平。例如：教师在对互联网的应用知识进行讲解时，需要明确学生学习的重点内容就是在网上进行资源的搜索，并下载有用的信息资源，在这过程中需要减少学生应用这部分知识浏览不良信息的现象，保证学生能浏览积极向上的教学内容，促进学生的身心健康发展。