分层教学在初中数学教学中的应用

2018-02-24周思含

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年17期

周思含

（黑龙江省双鸭山市饶河农场中学黑龙江双鸭山 155100）

分层教学是近些年提出的应对学生人数增多问题的有效方法之一，分层教学的方法属于一种新的教学方法，尽管在我国中学教学中，此种方法的应用还没有到位，但是，分层教学的方法对各个学科的教学都有着不可估量的意义。每一位中学生都有着自己的个性特点，因此在学习能力与接受能力上就存在差异。使学生在课堂中有较高的学习效率是分层模式的主要目的。[1]

一、分层教学的含义

分层教学是相对于中学数学教学中的传统教学模式的一种更新，其主要做法是将学生依照其学习能力、接受能力、知识基础、情感等几大类方面进行分类，设立不同的学习层次，每一个层次的学生都有不同的学习目的、学习方法和课后作业，老师针对不同学习层次的同学所设定的教学目标和使用的教学方法都是不同的，包括最后的考核内容也是不同的，让学生在自己力所能及的范围内发挥自己最好的作用，得到最大的提升。分层教学的模式很好的处理了中学生在数学学习方面存在差异的问题，教师以学生的学习基础和能力为课堂的根本基点开展教学，促进学生的整体发展，以此提高整个班级的数学水平。[2]

二、分层教学的重要性

1.提高学生的学习兴趣

分层教学有效地激发了学生的学习兴趣，增强了学生的自信心。分层教学的学习任务符合该层次学生的学习能力，教师在授课过程中也会兼顾学生实际的学习情况，使整个课堂有浓厚的学习氛围，从而使学生的学习兴趣有了极大的提高。此外，分层教学本着实事求是的原则，立足学生发展的需要兼顾学生学习发展的差异，是科学的教育模式。[3]

2.加强师生间的交流

课堂教学重在课堂上师生之间的交流，教师在备课时设计的每个教学环节，涉及的每个教学问题都应该具有明确的指向性，明确学生身上出现的问题，找对解决问题的关键方法才能有效的提高课堂的教学效率。

3.提高课堂教学效率

在分层教学的模式中，不同层次的学生可以进行交流融合，在交流的过程中发现对方的优点，认识自己的不足，这样既增强了班级的凝聚力，又可以在有效的时间内解决学生们遇到的问题，从而提高教学的质量和效率。

三、分层教学的应用

1.将学生分层次

将学生分为三个层次，分别是优等生、中等生和困难生，在中等生的教学目标基础上在分别对优等生进行拔高，对困难生进行难度的降低，使学习目标与学生的实际学习情况看齐，将教学任务按不同的层次分配落实。

2.针对学生设计问题

数学课上的问题大多都发散式的，学生根据自己的学习情况回答。教师可以通过学生的回答情况充分了解学生的学习情况、学习进度、思维方式和成果，学生也能通过自己回答问题与他人的差异外加老师的点评检验自己回答的正确性。在课堂的提问环节，教师要特别注意设计问题的针对性，拉开层次。为优等生要设计适合他们的可以提高其能力的问题，对中等生则可以设计稍微简单一点的问题，而对于困难生则要进行简单的提问并进行有效地引导。在这个环节中，教师设计不同层次的问题可以让每一个学生都能够参与到其中，活跃课堂气氛的同时有效的提高了课堂效率。

3.合理分配学习小组

近年来，合作学习渐渐发展成学习的主流，个人的力量往往是有限的，许多人的智慧组合在一起经常会收到意料之外的成果。学生作为教育改革的主体，学生之间的合作学习在数学教学中发挥了不可忽视的作用。学生层次划分完成后，学习小组的划分也要遵循分层的原则，不能将优秀生或困难生单独放在一组，每个小组都要有这三个层次的学生，保证每个小组的成员实力都是差不多的。将不同层次的人分配到一起，更有利于成员之间的互帮互助互相进步。

4.课后作业合理布置

课后作业是教学中不可分割的一部分，是学生回顾课堂所学知识巩固基础的重要手段，必不可少。教师要根据上课内容布置有效的可完成的课后作业。当然，针对不同层次的学生，课后作业的布置也应该分层。作业分层主要体现在数量和难度上的差异，优等生应该在数量和难度上都有提高，中等生要适量，不能太偏难，而差等生则应该在基础上多下功夫，因为好的基础是成功的一半，有了好的基础，困难生才可能更顺利地向中等生过渡。通过留不同程度的练习，使不同层次的学生都能在自己的能力范围内获得最大的提高。

5.教学成果检测分层

检测学生的学习成果时也要根据学生的学习情况设计专门的试卷，可以分为ABC三类试卷，不同难度的试卷对应不同层次的学生，检测学生对课堂知识的掌握程度。除此之外，还可以在每套一样的试题后设置附加题。一种是将附加题设置成ABC三种类型的试题针对不同层次的学生。另外，可以专门针对优等生设置附加题，困难生只要求完成基础部分。通过这样的考核方法保证每个学生都能完成自己的学习任务，提高学习的积极性。