贺浏武

（珠海市香洲区第六小学 广东珠海 519000）

在小学数学教学中，教师的的主要任务是传授知识和技能、技巧，发展学生的智力和体力，向学生进行德育教育。这三者是有机地联系着的，是辩证统一的关系。其中传授知识是基础，发展认识能力，进行德育教育都是在传授知识的过程中进行的。因此，在小学数学教学工作中，教师要不断增强德育意识，根据数学学科的特点，把德育教育落到实处。那么，在小学数学教学中怎样渗透德育呢？本人认为可以从以下几个方面考虑。[1]

一、善于挖掘数学教材中的德育素材。渗透思想品德

苏霍姆林斯基说：“世界是通过人的形象进入人的意识的。儿童年龄小，他们经验有限，那么生活中的形象越鲜明思想影响就越强烈。”在小学教学教材中，德育教育内涵十分丰富，只要教师认真钻研教材，充分发掘教材中的德育因素，同时在教学知识时，注意发挥教材本身德育教育教育功能，不失时机地潜移默化地进行思想教育，把德育教育贯穿于对知识的教学中。例如在教学圆周率时，可以介绍祖冲之是我国的一位伟大的数学家和天文学家，他是世界上第一个把圆周率的值和计算精确到小数点后6位小数的人，这一成果要比外国人数学家求得的结果早一千多年。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心，并从中转化为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神，可以说是一举多得。

二、联系生活实际进行德育渗透

小学数学教学的基本理念很明确：学生数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，数学的教学应从生活出发，基于生活，为了生活。小学数学教学中，教师应联系生活实际，引导学生把学到的数学知识用于解决实际问题，是对学生进行德育教育的途径。利用数学中的生活因素是开展德育教育的有效途径。首先是用好习题，教师一方面应充分利用教材中承载德育因素的习题，另一方面还要不断针对教学和学生实际，改变和开发新的习题。其次是用于生活，比如在教学“克可千克”的教学中，通过开展市场调查、超市购物等实践活动，让学生了解很多商品上都标有质量，如50克、100克、500克、1千克等。建立1克和1千克的观念后，布置学生调查物品的重量：一袋洗衣粉、一袋大米、一台电视机…；学了“时分秒”，学会安排一天的作息时间表；学了《认识钟表》后可让学生在星期日记录整点时的活动；学了《统计》后可让学生统计主要道路上车辆通行的情况，为交通局制定车辆分流方案提供参考。学生在实践、体验、感悟的过程，体验到数学就在生活中，感受数学与现实生活的联系，认识到数学的价值和力量。

三、利用插图进行德育教育渗透

小学数学课本中的插图，除了其数学知识教育功能外，编者还根据小学生的思维特点，利用插图的形式，蕴含丰富的德育教育因素。尤其是小学低年级数学课本中的插图，有很多具有相当生动、丰富的思想品德教育内容。比如当学生看到“少先队员帮助军属老奶奶干活”这幅画，不仅认识了“7”这个数，而且主动提出“我们也要像他们那样，向雷锋叔叔学习，多做好事”；当看到“同学们进行航模表演”这幅图，学习了认数“8”后，老师说：“大哥哥大姐姐们爱科学、学科学，做的模型飞机飞得高飞得远，你们从现在起，也要好好学习，长大才能为祖国做贡献。”当看到“同学们唱歌跳舞”这幅图，学习认数“10”时，正是国庆节即将到来之际，告诉他们10月1日是中华人民共和国成立的日子，对学生没有共产党就没有新中国。教师抓住时机，对学生进行了热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的德育教育。[2]

四、在数学训练中，拓展德育方法

数学的科学性和严密性要求学生学习数学要一丝不苟，在小学数学教学中应培养学生良好习惯。对于小学生来说，培养良好习惯主要是通过不间断地反复训练来实现。通过严格训练，使学生形成对待任何工作都认真负责的态度，独立思考，勇于克服困难的精神，敢于正视错误，改正错误的优良品德。对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，正确、积极地引导，从一点一滴抓起，既注意循序渐进，又贯穿始终。在小学数学教学中渗透德育教育，教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。例如：要求高年级不仅要求学生听课专心，而且要手脑并用作好笔记，解应用题时要借助线段图分析题意、理解数量关系，计算时要选择简便方法，要自觉检验等。如在进行计算能力训练时，我先要求学生认真审题，边审边思考：“题目有没有抄错？先计算什么？再计算什么？能否简便计算？”在计算时要求学生一步一回头，自觉进行检查，做错及时纠正，自觉分析错误原因，防止再错，养成认真计算的良好习惯。同时要求学生对题目中的数字、运算符号、小数点等必须写清楚工整、规范，做完作业后要养成自觉检查的习惯，端正认真学习，刻苦钻研的学习态度，培养独立思考和克服困难的精神。

总之，在小学数学中渗透德育教育，要从学生已有知识基础和认知目标出发，充分利用数学的学科特点，深挖小学数学教材中所蕴含的德育因素，做到思想性和科学性的和谐统一，使数学知识教学与德育教学有机结合，从而全面提高教学水平和教学质量。

[1]赵云霞.小学数学教学中德育渗透的研究[J].中小学电教（下）.2011（09）.

[2]马蕊.让德育之花开在小学数学之中「J」课程教材教学研究2010.（10）.