韩 玲

（白城经济开发区中学，吉林 白城）

一、传统文化得不到语文教师的重视

1.教师“太过功利”的教学目标

从语文教学的实际情况来看，应试教育根深蒂固。相当一部分教师在备课时只把教学目标定位于知识与技能这一单一层面，主要是为了应付考试。在升学的压力下，他们在备课时只用“是不是中考内容”这一标准来确定教学目标。在这样的背景下，传统文化教育得不到重视，仅仅局限于学习少量的中考涉及的内容，而且在学习的过程中学生只会背和记，老师也只是将传统文化按部就班地传授给学生，并没有深入细致地讲授，这样就无法实现传承文化的意义。

2.教师“过于单一”的教学方法

教学方法过于单一，主要表现为：教师在传授知识的时候并不注重让学生积极地参与到课堂教学中，老师絮絮叨叨地讲，学生呆呆傻傻地听，几乎快变成左耳朵进右耳朵出了，学生的主观能动性根本得不到发挥，就更别提接受多少知识了。这一点在文言文教学方面尤为明显。在文言文教学中，主要以老师讲授为主，其中又以串讲最为常见。一般情况下，教师都是先简单介绍写作背景及作者相关知识，再解决字词的含义及用法，之后是强调词句翻译、探究思想内容，接下来就是给学生时间让他们背下来而且要背得熟练，这就算是完成教学任务了。学生早已厌倦了教师唱独角戏的课堂，这样的课堂学生只是被动地听，被动地学，被动地记，哪有兴趣可言；……