刘琼华

（湖南省衡阳市祁东县风石堰镇中学，湖南 衡阳）

“语文”一词是在中华人民共和国成立后，由叶圣陶先生提议将“国语”和“国文”合二为一，改称“语文”，从此其成为中小学学生学习的一门主要课程。从“语文”的演变过程来看，其包含的内容十分广泛，学习内容在不同阶段呈现不同风貌，但不变的宗旨是要增强学生的文化积累。到了新时代又赋予语文教学新的任务——要求学生在学习文化知识的基础上，增强自身素质，提高文化品位和审美情趣，从而体现“工具性”特点。

语文课堂不能局限于教室，也不应受课本的限制，教材内容只是冰山一角，而语文的内涵无限延伸，需要教师有善于发现和探究的眼睛，为学生展现中华五千年优秀文化；语文的外延同样广袤无垠，需要教师连接外面的世界，为学生打造不一样的精彩课堂，引导学生进行自主学习、自主探究，将教学与课外阅读、社会生活密切联系。这样的课堂是立体、高效的，学生通过学习不同的内容感受不同的文化氛围，了解不同的国度文化，与课程标准提倡的新形势下的高效生动课堂不谋而合。

一、丰富语文教学内涵

教材是语文最根本的教学资源，是教师深入挖掘教学内涵的平台。现在的语文课堂不再只是学习生字词、分析文章大意，这样的学习让学生思想狭隘。教师要引导学生深度剖析教材，对课文背景、主题、文学体裁、时代背景等进行研究，寻找其中最有利于提高学生语文综合能力的因素并予以应用，这样可以开阔学生的视野，增加学生的文化储备，培养学生的语文运用意识，尤其在考试中遇到不常见的阅读题也能将平日所学用于其中，以提高学生的语文综合能力。……