郑宇娜

（四平市第二十中学校，吉林 四平）

探究性初中物理实验课堂的构建打破了传统的说教式课堂，不仅能够有效贯彻落实以生为本的教育教学理念，而且也能在实验探索与操作中形成基本的物理素养。所以，作为新时期的初中物理教师，我们要更新教育教学观念，要通过不同探究活动的组织与应用来为高效物理实验课堂的构建作出贡献。因此，本文就以教学“测量小灯泡的电功率”为例，对如何开展探究性实验课堂进行论述，同时也为学生科学探究精神的培养做好保障性工作。

一、探究实验原理

实验原理的探究是学生进行实验前必须要做的，也是确保实验顺利进行的前提。但是，在以往的物理教学过程中，我们并没有意识引导学生去探究实验原理，而是要求学生对实验原理进行死记硬背，但这样的结果只会给学生造成压力，学生因为记忆的短暂性需要不间断地进行记忆，形不成长久记忆，就会浪费时间一次次去记，严重影响学生的物理学习质量。所以，为了确保“测量小灯泡的电功率”这一实验的顺利开展，也为了加深学生的印象，在实验原理的讲解时，我引导学生进行自主探究交流活动。首先，我引导学生思考了下面几个问题：

（1）什么是电功率？

（2）电功率的计算方法是？为什么电功率与电压和电流有关系？

引导学生以小组为单位结合上述的问题进行思考、探究、交流，这样的探究目的就是要让学生理解并记住这一实验的原理是P=IU。……