□海南师范大学教育与心理学院 郭 敏 丁金霞

新时代背景下，随着社会的快速发展，人们对美好生活的向往与追求日趋增加，大众对教育质量的期待更为突出。学前教育质量更是万众瞩目，众人期待，教师专业化水平是学前教育质量提升的重要因素之一。2018年1月20日中共中央国务院印发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（以下简称《意见》），《意见》进一步明确了教师队伍建设的重要意义，突出了教师专业素质能力提升的重要举措。一直以来，教师专业发展是学术界持续思考和研究的课题，教师专业化程度越高，教育质量问题便迎刃而解。教师专业发展包括教师的自我成长、教师发展的知识与观念、教育实践能力、教育智慧与敬业精神等内在品质。本文以黎族地区幼儿园教师为研究对象，针对黎族地区乡村幼儿教师教育观念落后、专业素养较低的现状，通过“生态观”的视角探讨其中的问题。所谓“生态观视野”是指关注教育主体与环境之间的相互互动、相互作用、相互融合，将主体以外的影响主体身心发展的诸多因素都作为资源，根据教育主体的发展特点与文化背景，关注其与环境、文化资源互动过程中的可持续发展性。本研究通过分析黎族地区的“生态”现状，了解教师“生态圈”的基本情况，分析其问题的原因以及相应的对策。

一、黎族地区幼儿教师专业发展的“生态”问题剖析

1.黎族地区幼儿园教师资源匮乏，教育……

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