游戏化教学在小学数学教学中的应用探究

2018-02-24

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年21期

（重庆市南川区古花镇中心小学校重庆南川 408432）

引言

游戏对于数学学习具有重要的作用，以游戏的形式展开数学教学活动，能够更好地增加学习的趣味性，使小学生在课堂上具有更大的获得感，从而提升数学教学的效率，促使学生们在快乐学习的同时，不断增强主动思考的能力。笔者在本文中通过具体事例的分析，从而探究游戏化教学在小学数学教学中的应用问题。[1]

一、小学数学课堂进行游戏化教学概述

所谓游戏化教学，指的是通过文娱活动的形式，由小学生自主控制的、能激发愉悦情绪的、有可操作性的教学活动。小学阶段属于教育领域的低段教学范畴，这一阶段的学生们，具有活泼好动、注意力不集中、好奇心强等特点，因而在进行数学课程授课的过程中，如何做好引导工作，促进学生们热爱数学课堂已成为相关领导和授课教师所关注的重点问题。而游戏化教学以轻松、愉快等形式，为小学生们带来了快乐，同时也在快乐中学到了数学知识，因而，当前众多数学教师在授课的过程中纷纷开始选择游戏化的教学模式。[2]

二、游戏在小学数学课堂上的影响及具体运用

小学阶段的学生属于儿童成长期，游戏对于儿童来说具有天然的吸引力，在小学数学课堂上引入游戏的形式具有多样化的作用。通过具体的数学游戏来辅助小学数学课程的顺利进行，能够激发小学生学习数学知识、思考数学问题的热情，进而培养小学生们的逻辑思维能力。因此，将具体的数学课程以游戏的形式进行传授，可见游戏教学在小学数学教学体系中的有效性。

1.有利于创造互动式学习的良好氛围

游戏是小学生日常生活的重要组成部分，小学生们更倾向于在游戏中获取知识的形式，因而，游戏化在在小学数学教学中，有利于教师与学生之间形成互动式学习的教学模式，使学生们在轻松、和谐的氛围中学习知识。例如：在小学阶段，需要学习乘法口诀表，然而传统的教学形式是将全部的乘法口诀写到黑板上，逐个讲解给学生们，讲解完毕后，通过死记硬背的方法达到清晰记忆的目的。但是，枯燥的数学符号和繁杂的公式导致学生们兴趣感低，从而难以在背诵后达到脱口而出的熟练程度。针对这一教学问题，部分教师开始创新教学形式，将乘法口诀表编译成简单歌曲，设计成“大合唱”的形式，这一带有游戏性质的教学内容深受学生们喜爱，学生们随着歌曲的旋律背诵着乘法口诀，进而达到熟练的程度，一定程度上有利于实现教师与学生二者间的互动，不断提高教学质量。

2.有利于培养小学生的多感官学习能力

小学数学教学注重培养学生的思维能力。低年级的小学生的思维主要是形象思维，这个阶段的小学生擅长单纯记忆，且记忆力较强，但是他们不擅长逻辑推理，因此，通过游戏的形式可以在吸引小学生学生数学知识时，在学习的过程中锻炼思维能力，运用多感官进行实践学习，从而促进大脑发育。比如：小学生在数学课堂上学习数学图形时，第一步用眼睛看到图形的形状，第二步用手摸图形的结构，第三步用大脑思考这个图形，再通过嘴巴说出图形的名字，在这一系列的学习过程中，培养了小学生的多感官学习能力，促进了大脑思维的不断发育。

3.有利于使学生们在游戏中获取知识，提高思考能力

小学生们的注意力不集中，不能进行持久性的学习，在学习知识时，大脑思维常常处于不活跃的状态，因此，巧妙地利用游戏的形式来促进学生们在游戏中获取知识，能够提高学生们的思考能力。比如：在学习“面积的认识”这一课时，教师们可以采取实践教学活动的形式，将学生们分成学习小组进行小组比拼，按照设置好的教学题目随意画出各种图形，然后根据公式计算图形的面积。这一形式有利于改善学生们精力不集中的情况，使学生们在游戏中获取知识，提高思考能力。[3]

4.有利于在游戏中储备数学知识，培养自信意识

据调查发现，丰富多样的游戏内容可以激发小学生对于知识的渴望，满足学生们的好奇心和求知欲，使其全身心地投入到数学课堂的教学中来。通常，小学生们的课后活动一般以游戏为主，因此如何将学生们喜欢的游戏设置到小学数学课程中来，是一门教学的艺术，这门艺术有利于促进学生们在游戏中储备数学知识，培养自信意识。比如：小学生们在学习“分数”时，教师如何使学生们理解三分之一这个数学概念，需要教师们充分发挥自身的主观能动性，积极主动地参与到教学形式的探索和创新形式中来。小学数学教师在讲授分数这个部分时，可以将本班级同学分成游戏小组，第一步，在课程开始前由小组进行探索学习并分组汇报交流内容，汇报表现较好的小组选取前三名，给予红旗积分奖励；第二步，根据教师口述要求的分数，举出例子或者选择相应的图片、纸张进行折叠，折叠后由教师和全部同学一同选择表现突出的组别，给予红旗积分奖励。在红旗积分奖励制度下，通过数学游戏的教学形式，既有利于使学生们在轻松愉快的氛围中学习与储备数学知识，又能够培养自信意识，从而使学生们更加热爱数学课堂。