（卫国尧纪念小学 广东广州 510290）

新课程标准不主张系统地讲授知识内容，但基本的词汇，语法知识，常见的修辞方法，重要的作家作品知识，文体知识和文化常识，对阅读者和阅读过程来讲都是必要和有用的。对这些知识要求，课标改变了过去大纲惯用的把它们分解为多少个知识点，再把它们系列化的做法。他们不再是语文教学的出发点，而是渗透在关于阅读的行为性目标之中。在这里，不只是的掌握其存在的价值，应服务于实际的阅读能力的培养。因此，比喻句的教学不再是孤立地向学生教授什么是本体，喻体及比喻词，而应当是渗透在阅读教学的过程中，让学生品词品句的过程中感受语言的美。[1]

新《语文教学大纲》提出要“发展学生的观察、记忆、思考、联想和想象能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。”教学过程中引导学生赏析比喻句，无疑是达到这一要求的主要手段。因为，几乎每一个比喻都是作者奇思妙想的杰作，是开启想象大门的钥匙。然而，仅让学生停留在想象这一层次还是不够的，还要培养他们的思维创新能力。教学中，如果及时激发学生想象，启发学生思考并进一步引导学生联想、创作，那么，学生的个性才情以及丰富的想象力和无限的创造思维能力都会得到充分的展示。另外，引导学生赏析比喻句，能使学生掌握一定的作文技巧，提高写作水平。“语尽平庸催人睡，文有佳句倍精神。”就作品本身而言，精辟的比喻会产生强烈的艺术魅力。它不但使作品写人记事生动传神，写景抒情真切自然，喻事说理通俗浅显，而且，在谋篇布局中，比喻也有用武之地。教学中，引导学生领会比喻的这些妙用，并结合写作实践指导学生灵活运用，学生的写作水平肯定会逐步提高。因而，在写作实践中，适当点拨一些比喻的妙用，指导学生灵活运用，习作定会增色不少。引导学生赏析比喻句，还可以更容易理解作者的情感，更深刻地领悟文章的主题思想。“文以情感人”。许多比喻句常常蕴含着打动人心的浓浓情感，寄寓了作品深刻的主题思想，引导学生解透比喻，也就让他们领悟了文章的主题。[2]

当前比喻句教学中普遍存在什么问题呢？一是不顾年级特点，不分年级高低，课文中如果有比喻句，教师往往要学生把它找出来进行教学，造成多次重复；二是理性化，遇到比喻句，似乎最重要的是让学生明白把什么比作什么了，或者拿什么来比什么的（认识本体与喻体），只重知识而不重引导学生体会比喻句在表情达意上的作用；三是简单化，体会比喻句的作用好像就是通过比较。让学生说说用上比喻句好在哪里，不用比喻句有什么不好。

在小学一到三年级阶段，课文出现的比喻句基本上是以描写性比喻句为主。那么描写性比喻句该如何教学呢？首先得注意年级特点。一、二年级教学不必太在意比喻句，比喻句早就存在于学生的口语中，是一种常见的句式。教师只要重视对优美生动词句的朗读指导和学生的语言积累就是了。例如在二年级下册《语文园地一》第一题是看图说说我的发现，我认为这里不是让学生说比喻句。我猜编辑意图是启发学生观察和想象，发现图上事物的形状有相似之处。通过学生的表述“扇子像银杏叶”，使学生初步感知语言中的比喻。但是在这个教学中，大部分老师都是让孩子说比喻句，让学生理解比喻句的概念，我认为这都是不恰当的，这不是低年级的教学任务。又如《数星星的孩子》这个教学片断：[3]

师：张衡那么爱数星星，他看到的星空是怎么样的呢？

出示句子：晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。

全班齐读。

师：读了这个句子，你有什么感受？

生：我觉得星空很美。

师：从哪里能感受到星空很美。（珍珠、碧玉盘、满天、无数、撒）

出示珍珠图片，

师：看看星星与珍珠有什么相似的地方？

生：星星就像珍珠一样圆圆的、亮亮的！

师：是呀，星星就像珍珠一样圆圆的、亮亮的，多美啊！女生来读读。

师：（播音乐）孩子们，晴朗的天空数不清的星星眨着眼睛，就像这些无数的珍珠，撒在了空中，啊！大自然是多么神奇呀！男生读。

出示词语：碧玉盘。

师：在课文中，碧玉盘是指什么？

生：碧玉盘是指美丽的夜空。

师：是呀，像碧玉盘一样的天空，一定是晴朗、美丽的，一起读。

授课老师在教学的过程中并没有机械地问学生，这个句子是什么句？把什么比作为什么？这样做只是一个枯燥乏味的语法知识的传授。而授课老师则是这样问的：“看看星星与珍珠有什么相似的地方？”“在课文中，碧玉盘是指什么？”这既巧妙地让孩子寻找本体与喻体之间的相似点，又可以让学生加以想象。接着又通过看图，配乐等形式让学生感性地体会，通过感情朗读来让学生体会夜空的美，从而掌握描写性比喻句是如何表情达意的。而三年级以上可有选择地引导学生欣赏比喻句。教学的基本方法是联系上下文反复朗读、浮现形象、体会情感。千万不可进入以语法修辞分析来代替学生自己感悟体验的误区。如人教版三年级《秋天的雨》一课中，“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”。让学生想象秋天景色的美丽，体会自己对美丽景色的喜爱之情，体会祖国语言的优美。在学生有了情感体验的基础上，才可以有选择地适当地进行句子的比较。

比喻句的教学在实际的教学过程中会出现许多不同的情况，这需要我们一线教师在实践中不断探讨与研究的，并总结归纳出更多的比喻句教学的策略。[4]