亲其师，才能信其道

2018-02-24

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年21期

（日照市岚山区虎山镇罗黄小学山东日照 276806）

“亲其师，信其道，尊其师，奉其教，敬其师，效其行。”这句出自《学记》——我国古代第一本教育专著的古训，一语道破了良好的师生关系对于学生的重要影响。学生会因为喜欢一位教师而喜欢一门功课。作为一名教师如何才能让学生“亲师”呢？仔细想想，学问却很大，以下是笔者的教学经验，和大家一起分享：

一、关爱

夏丐尊说：“教育没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”现代教育要求要以学生为本“为了每一个学生的发展”，是构建和谐校园的追求目标。一个真正关心爱护学生的老师不仅要有一颗慈母般的心，而且在对学生信任、期望中提出严格要求，热情帮助学生，对待学生。常言道：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。在教育活动中，教师的语言除文明、规范外，还必须杜绝攻击性。增强亲和力，既不要用温柔的软刀子——唠叨来“磨”学生，更不能用套话、气话、伤感情的话来“刺”学生，而是应该用道理说服学生，用真情来打动学生。比如，某个不止一次迟到的学生又在上课铃响过后匆匆跑到教室门口，教师一句：“你怎么又迟到了！”即便是随口、无意，但责备之意溢于言表，这很可能封杀了学生讲理由的欲望，又打击了他“匆匆跑”的那一丝纪律观念。如果换一句关切的问语：“怎么回事？”学生可能会向你陈述理由，你就有可能根据他的陈述指出他的不足，肯定他的长处，告诉他该如何去做。也就是说，一句善意、关切的问语，常常可以创造一个实施教育的良好机会。因此，不论是对表现好的还是表现差的学生，教师都应以慈母般的爱心去关心他们的生活、身体和学习。让其感到一种被关爱的温暖，从而消除抵触心理，以愉悦的心情接受老师的教育。关爱渗透于班级，滋润着每一个学生的心灵。对每个学生付以真诚的情感和尊重。学生感觉到自己受到老师的关爱，自然就会“亲师”了。

二、魅力

“小时候我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去。长大后我就成了你，才知道那个讲台，举起的是别人，奉献的是自己。”正因为自己有这样的切身体会，领悟到老师对学生的榜样模范作用，笔者无时无刻不注重自身形象的树立，提高业务水平，加强职业素养，以一位优秀人民教师的标准严格要求自己。在一次批阅学生日记时，发现一名学生说理想是当一名老师。那一刻笔者被触动了，坚信这是自己的收获，激励自己去更加用心地教书育人。教师的魅力不仅仅是学科素养，不仅仅是高效课堂上的张弛有度，游刃有余，更多的时候，在课堂上的一举一动、举手投足间才是真正释放个人魅力的时候。笔者甚至认为个人魅力是评选优秀教师的先决条件，而事实也证明真正能走上高效课堂名师殿堂，成就古往今来教育家的正是那份情怀、那份笃信、那份魅力。于漪老师说“一名现代教师，其教育魅力由许多方面共构而成，而时代精神、人格力量和学术素养是最关键的要素。”常听学生家长说“我家的孩子只听老师的，老师的话简直比圣旨还灵，回到家里就谁的话都不听了。”这让我想到了学生的向师性，这是一种纯洁的美好的心理品质，当教师的要好好地利用和开发。在教学中，笔者有意或无意中出了这个那个错，学生都会及时地为笔者指出，这样不仅师生之间的关系逐渐融洽，班级气氛也极为活跃。我所教的班级，或多或少有后进生，面对他们懒散的学习习惯和无动于衷的表情，说老实话真气不打一处来。现在笔者知道了优秀的孩子和落后的孩子同时存在一个教室里，这是再正常不过的事，明白了这一点，笔者就能以包容宽恕之心来看待学生的缺点和错误，就会以欣喜赞赏的态度来发现他们的进步和成绩。教师以其独特的魅力支撑着教育这座千秋大厦。

三、沟通

把你的想法说出来！老师与学生都是自然人，大家都有喜怒哀乐，也有悲欢离合，因此，老师与学生之间是平等的。当学生跟你开个小小玩笑时，不要认为这是对你至高无尚的尊严的挑战。每位教师都有这样的体会，一个成绩平平的学生，在生活中和老师相处时，总是自然、大方地和老师说话，而且语言幽默、风趣、得体，你一定会觉得这学生还可以，不说让人挺喜欢，但至少不会让人觉得讨厌。那么教师在学生的心目中，又何尝不是这样呢？比如，在校园内外经常遇到学生对你说“老师好”，此时，你的一个微笑、一个手势、一句开心的话，会让学生觉得自己和老师之间没有距离，有一种挺亲切的感觉。当有学生对笔者说“老师好”时，笔者会回答一句“你也好”、或“你也不错”、或“老师好累”、或“老师好热”、或“老师好饿”之类的话，引得学生一片欢笑；当笔者遇到一些表情不正常的学生时，如果主动和他（她）拉话，他（她）会觉得老师在关注他（她），在这种心理的支配下，他（她）会说出平常在办公室或教室里很难听到的心里话。从事实来看，即使是一个调皮的学生，都不会对这样的话不予理会，一定会和笔者交流几句，而且一定是真实的话语；当笔者看到学生在吃零食时（这已经是司空见惯的现象），对他（她）说，“好吃，看得见”（这是一句广告词），我故意将“好”字读成三声和四声，学生会红着脸，对着笔者和同学开心一笑，然后走开了，笔者想他（她）一定会觉得这样的老师挺好玩的，至少不会产生敌对情绪；当笔者发现有的学生生病或受了伤时，会用半责怪半可怜的语气对他说“为什么不注意点，你看多疼啊！”，或“平时叫你们小心些，你看这不就出问题了？”，或“你看，生病了多伤身体，还耽误学习，多不值呀”等。笔者想，学生听了老师的话，一定能理解老师的善意与真情，一定感觉心里暖乎乎的，有种同风雨共患难的感觉，因为任何一个生病或受伤的人总会渴望得到别人的关注与关爱。学生的喜怒哀乐都被老师掌握，“亲师”性才会大大的彰显。