（安徽省东至县东流小学 安徽东至 247200）

为了让小学数学教学满足课程标准的要求，为学生提供更为有利的学习环境，同时能够达成在生活中发现数学，应用数学的目标，我们需要在转变原有教学手段的同时，做好教学多元化创新，让课程内容更丰富，学生能力得到有效地提升。

一、新课改背景下小学数学教学的主要问题

对于小学数学教学而言，教师的素质决定着教学设计的品质、学生学习的效果，部分教师不重视业务能力的提升，淡化课堂教学效果。只有解决教师业务能力不强的问题，才能使小学数学教学有效性得到真正提升，促进小学数学学科的优化发展。教师业务能力低下造成的直接结果就是教学方式的单调乏味，缺乏科学性，教师常使用陈旧的方式进行教学，使课堂活力明显不足[1]。课堂是教师与学生互动的场所，只有具备充足的互动性才能实现高效学习的目标，部分教师仍旧无法认清这一客观事实，在落实课程标准的过程中不够深入、具体，尤其在面对教学内容的时候无法做到深入探究，忽略教学与操作的联系。在小学数学教学中，老师备课备学生，但是难以备课堂，也就是我们俗称的课堂生成，想要达成这一目标，不仅需要教师对课程予以足够的设计与把握，还要激发学生的参与热情和主观能动性，在这一点上常出现教与学相分离的情况，造成课程效果质量差、效能低的现实。

二、提升小学数学教学有效性的具体策略

1.利用教学情境提升课堂趣味性

构建有效的小学数学课堂，离不开教学情境的创新，创新开展小学数学情境教学，就是要让学生在数学情境中灵活运用知识。……