蒋春娥

（杜尔伯特蒙古族自治县蒙古族实验小学 黑龙江大庆 166200）

在语文教学中，经常要求老师要从字词句段篇中培养学生学习语文的能力，让学生在读中感悟、品析人物性格。仔细观察中的事物、现象，提出问题或提出质疑。这时，学生不会提问题，或提不出要探究的问题，这就要求教师在课堂上，要关注学生的提问题的能力并在其上进行培养。

一、教师与学生之间应建立协调民主的关系

良好的教学氛围，是发挥学生积极主动学习的前提，使学生能热情饱满全身心投入到学习当中。因此，课堂教学中的师长与学生的角色是同等的，老师在课堂上以饱满的激情面对所有的同学，尤其对学困生要耐心指导，用期待的目光鼓励他们敢于提问，让每一位学生都认识到进修的重要性，与同学们建立新型和谐的关系，鼓励支持学生大胆踊跃提问，把课堂真正地还给孩子。

二、促进学生渴求真理，使学生踊跃提出问题

有强烈的求知欲望才能使学生愿意质疑，质疑是学生学习知识的内动力，是激发思维的火花，它能活跃学生的求知欲望。所以，课中要使学生踊跃发言，教师的任务就是把兴趣带给学生，让学生学会发问，使他们自觉地在求知探索。

三、布置学生提前预习，寻找问题，使学生大胆提问

教师每天给学生布置预习内容，让学生在预习中提前发现问题，这样学生在课堂上做到“胸有成竹”，为课堂上有针对性的提问做好充分准备。对于那些语言基础差的孩子，提醒让他们把不懂的地方提前写在预习本上，然后在课堂上再求教，这样就提高了课堂的质量。教师还要对教学过程精心设计，对每个教学环节都要认真地诱导，引导学生不断地发现问题，大胆质疑和发问。

四、建立自主参加的情境，使学生“想问”

学生自主参加、主动求知，是获取知识的前提条件。教学中只有让学生自主参与，才可以让自己在求知的道路上对问题产生质疑，进而产生求知的欲望，从而摸索出解决问题的办法。因此，这就要求教师在教学过程中要为学生创设情境，让学生根据课文内容哪些信息，提出什么问题，并在小组中畅所欲言。所以，课中老师要了解学生的自身条件，为学生建立主动参与的环节。充满趣味性情境的创设，学生被深深吸引到其中，并在浓厚的兴致中踊跃 “想问”。

五、注重提问方式，促使乐于提问

培养孩子的提问能力，就是要教给孩子学习要领。掌握几种常用的提问方法，能使孩子善于提问。

1.观察提问

让学生养成边观察边思索的好习惯。例如，教学看图写话时，我让学生自己观察画面，然后提问：在图上你都看到了什么？他们在干什么？想象他们会说些什么？学生会在教师的引领下逐步学会提问。

2.感悟提问

在语文阅读教学中，经常能用到这种提问的方法。例如：古诗《江雪》一课的教学：让学生自己读古诗后，说出自己的感受。有的学生说出从读中感觉到雪很大呀。教师在让学生说出是从哪句话中体会到的？学生说出是从“千山鸟飞绝，万径人踪灭”这句话感受到的。因为是“所有的山上都看不见鸟的踪影，所有的小路都没有人的脚印，”有的学生说出诗中的老人很孤独呀。教师再继续追问下去：“这是从哪句诗中得到的感悟呢？”学生答出“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”因为这句话的意思是“孤单单的一条小船上有着一位头戴斗笠，身披蓑衣的老人，在寒冷的江面上独自垂钓”。这种读中感悟是每个学生读后心中会有的，只是不会具体的提问，这就需要学生在学习中积累，在积累中运用。这种提问方法在小组合作学习中经常用到。

3.概括分析提问

在语文阅读教学中，我们对每篇课文的分析时，都要求学生说出这篇课文主要写了什么？学生只有在通读全文后才能说出来。但对一年级的孩子来说还是有困难的，这是教师要降低难度，可以采用课件出示填空，让学生按照这种形式来回答，逐步培养学生的概括能力。也可以让学生抓住文中的中心句来概括。

4.评价提问

评价提问一般用在对人物性格的分析上，有时也会出现在对同学间的回答问题上。例如：像学习《吃水不忘打井人》《一夜的工作》《董存瑞舍身炸碉堡》《特殊的试卷》……的文章，都离不开对人物的评价，教师在教这类文章时告诉学生要对文章中的主要人物进行评价，培养学生的评价能力。评价的思想必须积极向上，有教育意义。

语文课堂教学上的提问的方式方法很多，教师要在课堂教学中逐步培养学生的提问能力，让学生的被动学习变成主动学习。教师就必须全方位多角度考虑，不断更新教学观念，改变自己的教学方法，扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，让学生在朗朗的读书声中学会自问自答，学会评古论今，增长智慧，学会做人，学会做事。总之，教师要利用一切手段调动学生热情，让学生爱读书，读好书。学会在读书发现问题，在读书中解决问题。这样长此以往，孩子的提问能力就会得到进一步的提高，更重要的是还能提高学生的语文素养，提高人文素质，真可谓是一举多得。