蔡松钢

（深圳市福田区荔园小学 广东深圳 518000）

随着小学教育的全面提高，田径课作为培养小学生兴趣爱好的重要方式，作为基础课程的田径课对于小学生的未来发展至关重要。研究如何让小学生对田径课感兴趣具有很强的现实意义，一方面能够提高小学生对田径课的兴趣，另一方面可以强化对于田径教学的研究，促使田径教学能够与社会环境相互适应。

一、现状的分析

目前我田径课的教学仍存在一些问题，主要表现为，整体的教学水平滞后，教学设计不能与田径的发展相配合，这严重制约了小学生体育兴趣的发展。然而大部分小学生对田径课呈现为难情绪，其中的主要原因是小学生对田径课缺乏兴趣。因此，如何让小学生对田径课感兴趣成为研究重点。在田径课的教学中缺乏互动，这体现为田径课教师在进行授课时，单方向的对小学生进行田径知识的灌输，并没有形成对于小学生自发进行田径课学习的有力引导。通过固定的田径课教学模式来设计课程，田径教学中大多偏向于特长生的教育，容易忽视基础差的小学生，造成他们失去了参与的积极性，扼杀了小学生的学习兴趣，直接影响了教学的质量。小学生正处于活泼好动时期，现有的教学忽视了田径课的趣味性，小学生被动接受知识，这就限制了他们的参与热情。沿用唯一标准衡量学习田径课的表现，不利于激发小学生自主学习田径课的热情，甚至丧失学习对田径课的兴趣。

二、小学生缺乏兴趣的原因

田径课作为小学体育的项目，其教学成效对于小学生的成长与发展具有很大的影响作用，当前，小学生缺乏田径课的学习兴趣主要有如下原因。小学生对于田径课的学习意志力薄弱，很容易被外部因素所影响，片面追求成绩的小学生往往忽视对于身体的锻炼，因而小学生对参与田径课的热情较低。此外，小学生缺乏自制力，认为田径项目辛苦又无趣，所以产生厌烦情绪。田径课的教学设计缺乏合理性，陈旧的教学方法往往以竞技训练为主，忽视了小学生的个性化特征，单纯的技能教学忽略了小学生的全面发展及情感体验。在田径课教学中，田径课教学渠道的单一化表现为老师使用唯一教材，并没有根据实际需求变换田径课设计，导致田径课出现经验教学。由于缺乏田径课教学素材，往往沿用陈旧的渠道向小学生传递知识，相应的田径课内容单一化，造成田径课教学处于程序化的低端层次[1]。

三、如何让小学生对田径课感兴趣

针对田径课的现状，要想让小学生对田径课感兴趣，就要从转变教学观念入手，就不同小学生选择个性化的田径课教学方法，明确田径课教学目标，要扩大田径课教学的内容，提高小学生主动参与田径课的热情。为了让小学生对田径课感兴趣，急需与原有的田径专业培养体系进行互动，才能从根本上实现教学的统一，传统的田径训练结构要进行创新，才能培养新型的田径人才。

1.变革教学形式

在我国田径课的外部环境中，田径课教学的本质是通过形式多样的举措为小学生营造田径训练环境，要切实改善固有的陈旧教学形式，此变更为现代化的田径课教学。也就是要求田径课能够涵盖田径竞赛、日常训练、客座经验交流与技能纠错能多个环节[2]。在田径课教学中增添入丰富多样的课程设计内容，大大延展田径课的教学波及范围，在提升小学生参与田径课积极性。推行以实践为主的田径训练，通过开展校外田径实践来验证理论教学的内容，借此开发教学的自主性，鼓励小学生参与田径课的方案设计。应该加强对于田径课的评价体系，尝试构建全方位的田径课考核体制，由此了解小学生对于田径课学习过程的掌握，为今后设置田径课作出建议，帮助教师更快发现田径课教学中的弊端，并作出及时有效的改动，最终提高我国田径课教学的整体质量。

2.设立个性化教学方式

田径作为体育运动中的基础课程，同时也是教学的重中之重，小学生对田径课缺乏热情，认为田径课枯燥无味。为了改变小学生对于田径课的固有思想，就要把握新课标的核心，与时俱进的开展田径课教学，不断更新观念，树立新课标的指导思想，将理论与现实相结合，不断改革田径课的教学方法，提高课程改革的速度。田径课教学应从实际出发，采用个性化的教育方式来形成对于小学生的引导。不同小学生体现出差异化的学习能力，这就需要在充分考量学生个体的水平基础上设计不同形式的田径课教学方法。依据学生现有的运动能力设立阶段性的田径课教学方式，依据田径课体系来开展技能训练，在教学中融田径课知识与实际运用训练，充分激发小学生学习田径的主观能动性。

3.更新体制建设

在我国田径课的教学领域，始终要想方设法让小学生对田径课感兴趣，更新田径课体制的教学建设，着力完善关于田径课教学课程的内容。构建有助于理论应用到田径课实践的体系，提高小学生学以致用的效果，全面提高小学生的身体素质。在教学计划的制定中，要尤其注重教学资源选择的科学与合理性，从田径课教学固有的内容向外进行拓展，据此提高关于田径课教学的专业体系。要结合个性化的情况编排教学安排，制定符合小学生实际的田径课教育特色体制。由于田径课教学效果同评价体系息息相关，所以设立丰富的田径课评估体系，从根本上提高小学生的学习热情。要尽量保障教学质量，这就需要在田径课教学评估中，针对小学生的特征设计能够客观反映教学效果的评价体系，并结合小学生学习的基本需要以综合水平为准，为小学生提供多层面的田径课教学评估标准。多样化的田径课评价体系以小学生学习到的实际能力出发，构建多个侧面的评价基准，由此形成田径课教学的建议。

为了更好地实现田径课教学质量的保障，就要以培养小学生田径素养入手，深化相应的田径课的教学改革。从教学内容的编排、教学内容的选择、教学课程的设计等环节中渗透入全方位的多元配套举措，为我国教育以及社会的综合发展提供源源不断的体育人才。针对田径课教学的实践进行研究，本文完成了以小学生为对象的基本教学研究，希望能够切实让小学生对田径课感兴趣，优化田径课教学资源，进而培养全面发展的小学体育人才，最终实现对体育教学行业的贡献效用。

[1]成俊杰.田径运动的影响因素及运动水平提升方法探讨[J].体育世界(学术版),2010(6).45-46.

[2]董周生.普通高校开设趣味田径课程的研究[J].湛江师范学院学报,2010(3).67-68.

[3]张林.培养学生的田径兴趣[J].北安八中,2006(4).78-79.