张春兰

（济南市卓雅·大风车幼儿园 山东济南 250000）

幼儿园教育以游戏为重要方式，是符合幼儿生理和心理发展规律的，前苏联的阿尔金称游戏为“儿童的心理维生素”。我们知道在幼儿园的很多活动中，游戏贯穿于语言，音乐、美术、科学、体育等各项活动中，幼儿通过各种游戏获得了知识，开发了智力，各方面都得到了不同程度的发展。爱玩是孩子的天性，游戏在幼儿教育中可以有效地提高教学质量、开发幼儿智力，通过游戏还能提高幼儿的身体素质，使幼儿在享受快乐童年的同时，德、智、体、美、劳全面发展。[1]

一、游戏中增强幼儿的体质

好动是幼儿的天性，长时间的呆坐不动或保持同一种动作姿势会使幼儿感到疲劳和厌倦，没有哪一个小朋友能够接受。而在游戏时幼儿可以自由变换动作、姿势，可以多次重复他们感兴趣的动作而不受限制。为了锻练身体每天早晨去跑步，小朋友没有一个会心甘情愿接受，在玩游戏时小朋友会劳逸结合，疲劳时可以随时适当休息，例如走、跑、跳跃、攀登、爬、滚等动作，在这些游戏中可以使小朋友感受到运动体验的不同，感知这些动作在身体姿势、空间方位、运动用力及运动时间等方面的差异，这样有助于小朋友更好的学习和掌握有关动作的要领，使动作要领得到进一步的发展。在活动中，幼儿能呼吸到新鲜空气，享受充足的阳光，加快身体的新陈代谢速度，促进骨骼生长，增强身体的免疫力，锻炼体能。[2]

二、游戏中增强幼儿的兴趣

孩子对生活处处充满好奇心，求知欲强，但是在实际操作中，教师不可能带着所有孩子到真实的场景中去学习、去认知，但可以通过游戏的方式，在课堂上构建各种情境，通过情境游戏能增加教学的真实性，解答幼儿生活中经常遇到的问题，提高孩子的学习兴趣，增强教学的整体效果，比如：比如在玩具堆里找一些正方形、长方形，看一看谁找的多谁找的快，小朋友不但有竞争意识，而且还可以学到不少的知识，从而知道物体形状、大小、颜色等各方面的知识。[3]

三、游戏中增强语言表达，增进伙伴友谊

区域游戏是一种自由自愿的活动，幼儿在游戏时可以根据自己意愿、体力和能力进行各种活动、可以自然的表达思想感情，还可以按自己的意愿发挥想象力。比如在模拟“美食城”的情境游戏中，我会实现准备一些带有角色名称的卡片，让不同的幼儿分别扮演“厨师”“餐厅老板”“服务员”“客人”等角色，然后把卡片贴在相应的幼儿的胸前，然后进行模拟游戏，“客人”来到美食城会找“服务员”点餐，然后“服务员”会把菜单交给“厨师”，然后“厨师”把菜做好以后由“服务员”端给“客人”，最后“客人”吃完饭会找“餐厅老板”结账，然后走出美食城。通过这个模拟游戏的进行，使幼儿学会了如何进行点餐和结账等交际用语，也使幼儿能够明白不同角色在生活中的工作是不同的，让幼儿在多样的情境中广泛进行交流，提高角色游戏的互动性。让幼儿在游戏中玩得有滋有味、有声有色，无形中增强了幼儿的语言表达，丰富了幼儿的词汇量，增强了伙伴之间的友谊。

四、游戏中有利于幼儿个性的发展

幼儿年龄小，做事缺少思维，但是好胜心很强。如：在玩剪刀石头布、接力赛跑、切西瓜等比赛时，幼儿在游戏中获得胜利时，就会心花怒放；失败时，就会闷闷不乐。教师及时开导，让幼儿继续努力，找到自己的不足，改变方法，善于观察与总结，这样在竞争游戏中能够培养幼儿的个性和积极的情感，良好个性也会逐渐养成。

人们常说幼儿是小树，教师是修剪树木的园丁，我的脑海里就会出现一个“手拿一把大大剪刀”的“凛冽”的教师形象，不是说幼儿是一棵棵小树嘛，那么教师就应该拿着大剪刀修剪小树，以防小树长歪的人，这应该不是大家喜欢的教师吧游戏吧？我们喜欢的是“手拿喷壶在和煦的阳光下浇灌花草”的温暖的教师形象吧。在稚嫩的孩童时代，我们教师就需要耐心、细心的引导每一个孩子，游戏是幼儿园基本活动内容，它符合幼儿的年龄特点，所以我们用科学的儿童观来指导幼儿游戏，可以更好的发挥游戏在幼儿学习和全面发展中的价值。

1.要充分尊重幼儿的主体地位，教师要更多地发挥自身的引导作用，留给幼儿足够的表现空间。

2.时刻关注幼儿做游戏的状态，帮孩子消除负面的情绪，注意不让孩子受伤，若有幼儿在游戏中受伤，应快速作出反应进行处理。

3.教师要公平对待每一位幼儿，教师应当充分为每一位幼儿着想，尽量把所有的幼儿都纳入游戏当中，如果实在无法让所有幼儿参与，也应运用公平的方式选取参与游戏的孩子，不能根据自己的喜好来做选择。

4.游戏不能强行施加于幼儿身上，最好的游戏状态应该是孩子在参加游戏的过程中主动地表现出自己的感受和需求，并通过自己的努力满足自身的需求，实现自己的愿望。[4]

5.处在这一年龄段的孩子十分重视来自他人的表扬，因此，教师在对幼儿的表现作评价时，切不可以批评为主，要注重表扬的作用，认识到赞扬可以提高幼儿的积极性这一事实，但是也不可过分重视表扬，而是要保证公平性。[5]

6.游戏的整个发展氛围应当是和谐且愉快的，只有这样才能保证孩子收获愉快的游戏、情感体验。

7.游戏的最终结果应该是教学目标的达成，即满足幼儿的心理，丰富其经历和体验，提升他们的感性认识水平，进而促进幼儿的全面发展。

幼儿时期是孩子迅速发展的时期，而游戏在幼儿成长中起着特殊的教育作用。游戏是一种有兴趣的活动，幼儿易于接受，游戏活动对幼儿有很大的吸引力。借助游戏对孩子进行教育，寓教于乐，可以让幼儿玩得开心，学得快乐，进而提高孩子的学习效率。

[1]周璐.幼儿教学中游戏教育的应用研究.

[2]薛芳.创设游戏情境,促进幼儿社会交往能力.

[3]曾丽华.浅析教育游戏在幼儿教学中的应用研究.

[4]刘宝红.游戏法在幼儿教育活动中的运用探讨.

[5]周香珍.游戏法在幼儿教学中的应用指南.