邹强珍

（咸阳师范学院 外国语学院，陕西 咸阳 712000）

大学英语是目前我国高校教授范围最广的一门公共课，我国的大学英语四级考试是世界上规模最大的考试形式。[1]大学英语教学班普遍较大，英语教师在课堂教学过程中很难顾及所有学生，而且学生个体差异较大，英语教师在教学中也很难满足每个学生的学习愿望，对学生学习过程的评价不能及时到位，终结性评价仍占主导地位。因此，英语教师在教学中应当尤为关注学生的自主学习、自我评价以及学习者对自主学习策略的监控和调节。本文以陕西省3所地方师范院校非英语专业本科生为研究对象，调查分析这些学生英语自主学习能力发展现状，探求自主学习意识、自主学习习惯、自主学习影响因素对其自主学习能力发展的影响程度，希望通过此研究为地方师范院校大学生英语自主学习能力发展提供更为现实的理论与实践依据。

1核心概念的界定

关于自主学习能力的内涵，国内外很多学者对此做出了界定，而把自主这一概念首次引入外语教学的是Henry Holec。他认为外语教学中的自主学习是学习者的自我学习，即学习者依靠自己管理整个学习过程，在此过程中学习者自己确定学习目标、学习内容，依据自己的实际情况确定适合的学习方法，尝试解决或向他人请教解决学习中的各种问题，学习结束后自己可以对整个学习情况做出客观评价。[2]此后有很多学者诸如Dickinson、Little、Benson等依据自己的研究角度、研究方向对自主学习的内涵进行了界定。……