山东省荣成市第五中学 王海红 赵晓峰

高中化学实验贯穿在教学的过程中，教师应结合课堂的实际情况和设置的问题对学生进行引导，在实现激发学生兴趣的同时提高学生的实践动手能力，在实验的过程中学生积累了经验，加深了对课本知识的认识和理解记忆。

一、高中化学教学现状

传统的教学方式具有一定的特点，即教学方式比较单一，主要是以教师讲解，学生听的方式进行，同时对一些具有实践性的实验也不够重视，这不仅打击了学生学习的积极性，同时学生的主体地位也没有实现，更造成了教学资源的浪费。这种教学方式不仅不能培养学生解决问题的能力，同时也不利于学生学习水平的提升。在课程改革的背景下，高中化学实验教学发生了改变，在进行“化合反应”的教学中，教师可以进行某些物质反应的演示实验，这样学生能对反应进行直观地了解，同时激发其学习的兴趣。又如，有的化学反应步骤比较复杂，学生记忆有困难，教师可以进行操作演示，相关的研究显示，实验步骤的重复操作能够加深学生的记忆。另外，因为高考的原因，有的教师只关注试卷的评分，而不重视对学生实践能力的培养，这些因素都是导致学生素质教育受到影响的因素。

二、在高中化学实验教学中培养学生实践能力的策略

（一）加固学生的化学基础

化学升华的关键是牢固的基础，在进行化学教学的过程中应该重视基础知识和基本技能的培养，因为两者是培养学生化学素养的关键。我们都知道，兴趣是最好的老师，培养学生化学科学素质的关键是让学生对化学产生兴趣，可以采取多种方式进行，如建立兴趣小组、创设问题情境、进行化学实验等，这些措施不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够提升化学的基础和能力。此外，在教学的过程中教师应该重视和学生之间的交流，了解学生的心理和学习化学的态度，对不同的学生采取不同的知识传授方式，该种方式是差异化教学，能够培养学生的学习兴趣。另外，在教学的过程中应该创设问题情境，能够发现问题并及时解决问题，实现能力的培养。问题情境的创设能够及时提升学习的主动性，进而实现化学学习能力的提升。

（二）加强演示实验，培养学生的观察能力

在化学实验的教学中，教师应该重视进行实验的演示，通过直观生动的实验现象激发学生的学习兴趣。在实验的过程中需要引导学生进行观察和思考探究，观察实验中出现的现象，培养观察能力。如在讲解“铜和铁的获取和使用”时，对于氢氧化亚铁及其性质的学习，在进行实验之前需要先讲解其物理性质，然后再进行实验，使用硫酸亚铁和氢氧化钠反应制取氢氧化亚铁，在操作的过程中需要提醒学生进行观察。学生对实验的过程进行仔细观察，发现并没有出现白色絮状沉淀物，而是出现了灰色的沉淀。学生提出疑问之后教师要进行适当的引导，解决学生的疑问。经过分析和讨论之后，学生清楚了氢氧化亚铁和硫酸亚铁容易被氧化。将之后和之前的实验进行对比，找到适合的解决方式。在教学的过程中，教师通过实验的方式引导学生对实验过程进行观察，鼓励学生对实验中的现象进行讨论和研究，进而激发学生的思考能力和分析能力，学生积极主动参与其中，在激发其热情的同时实现化学能力的培养。

（三）巧妙设计实验，培养学生的环保意识

教学过程中单个实验是进行实验的主要模式，很少将几个实验进行关联，同时在完成实验以后常常将化学药品进行丢弃，这种方式造成了极大的浪费。针对这种情况，教师应该思考将几个相关的实验进行串联，提高药品的使用效率，提高学生的环保意识。举例而言，在进行化合物的讲解过程中，讲解氯气的性质时，为了减少污染和实现药品的节约，教师可以将实验使用的器材进行串联设计，可以将实验中提取的氯气通过相关的容器进行收集，最后通入氢氧化钠溶液中。在收集氯气的过程中，装置都是密闭的，氯气不会泄露，进而实现了环保的效果。在进行实验的过程中学生对各个实验之间的联系有所了解，同时对氯气的性质也有了清晰的认识，而且帮助学生树立了良好的节约环保意识。

三、结语

综上所述，在新课程改革的背景之下，在高中的学科教学中，尤其是化学实验教学中，教师应该重视学生主体地位的发挥，重视激发学生对实验的兴趣。教师在进行教学的过程中可创设一定的问题情境，引导学生在实验的过程中通过观察理解教师提出的问题。此外，教师还应该重视生活化教学和环保教学，主要是培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。在教学的过程中重视学生思维能力的开发，提高学生的学科素养，进而实现学习能力的提升。

参考文献

［1］詹雪艳，袁瑞娟，段天璇，曹枫，黄建梅.分析化学实验教学中培养学生实践能力和创新能力的探讨［J］.药学教育，2014．

［2］孟丹丹．高中化学实验教学中学生实践能力的培养［J］.读与写，2017（1） ．