福建省龙海市浒茂中学 林艺源

生物学科是初中阶段的一门重要学科，能够让学生通过对自然及人文现象的学习，了解到生物世界的丰富多彩，从而更加热爱生活。自主学习方法是新课改理念下，主要强调以教师为主导，有目的地运用多种有效教学方式激发学生课堂学习积极性的教学方式，能够实现将学生视为教学主体的教学目标。

一、当前农村初中阶段生物教学的现状分析

（一）农村学生生物学习心理特征

当前，农村学生的学习具有很强的目的性，不少农村学生将好好学习看作是将来走出农村、去往城市的重要途径，他们从小就从长辈或老师那里知道城市生活的繁华多彩，而且还有着众多的就业机会，因此从小就会有意识地激励自己努力学习，以便有朝一日去往城市工作，能够让长辈过上好日子。因此在学习中，农村学生会更倾向于全面掌握学科知识来适应未来的竞争，使得农村学生的学习过程具有较强的功利性和务实性，越来越多地从走出农村的角度来衡量学习的价值，从而决定在各学科上的学习努力程度。

（二）农村初中生物教学现状分析

农村的初中教学中也存在着过于重视教材知识内容的传授，而忽视以学生发展为主体的教学原则，很少根据农村学生未来发展以及走出社会的需求来确定教学知识，因此在生物教学中存在着忽视培养学生生物素养的情况，在教学中没有紧密地将探索自然界中的生物奥妙与学生自身的成长发展有机联系起来，从而使得农村初中学生的生物教学很难产生实际教学意义［1］。

二、浅谈农村初中生物教学中培养学生自主学习能力的策略

（一）“先练习后教学”引进学生课堂学习

教师在教初中学生学习生物时，应当注意分析学生之间在生物学科学习方面存在的差异性，了解每位学生对于生物学科不同的兴趣点，进而探索什么样的教学方式能够整体调动起学生对生物学科的学习兴趣，从而根据初中学生的个性及兴趣特点采取不同的教学策略，促进学生整体水平的提升，让学生在热爱的前提下锻炼自己的自主学习能力。例如：在讲解与植物开花和传粉相关的知识时，教师可以采用先练习后教学的方式，让学生在自学教材、解答问题、讨论探索几个环节中，先将能够自主学习的知识内容掌握，之后教师再负责讲解知识中的重难点部分，从而将自主学习与课堂教学有机结合［2］。

首先教师可以让学生欣赏梅花的图片，小组之间自行讨论梅花开放的季节以及原因，之后教师再总结出光照以及温度等相关因素对于植物生长的影响作用。之后让学生欣赏桃花的基本构造，让学生边观察边分析花是由哪些部分构成，其中最主要的是哪个部分，以及哪个部分将来会生长出果实，教师在为学生讲解后，再让学生小组之间举一反三推理出百合花的各部分构造，从而让学生以小组的形式自主学习。之后启发学生思考花粉的传播过程以及几种主要的传粉方式，让学生在探求课程重点问题答案的过程中，督促自己根据教材内容进行深入思考，接着教师就可以发挥教学主导的作用，根据课程中的难点依次为学生答疑解惑，从而实现“先练习再教学”教学方法的效果。通过先让学生练习自主寻找问题答案，随后教师再进行重难点讲解的教学方式，能够在充分启发学生进行自主思考和自主学习的基础上，使学生专注于课堂思考，从而逐步提升生物课堂的教学效果。

（二）提问式教学启发学生深入思考

农村的初中生物教师要注意改变以往“教师教、学生听”的单一教学模式，在教学过程中注意结合教材内容，灵活设计能够启发学生自主学习的教学方式，做到遵循学生的学习能力发展情况以及内心需求，增强学生对于生物学科的深化理解能力。例如：教师在讲解生物与环境组成的生态系统相关的知识时，可以将教学目标设为让学生了解生态系统中的组成部分，并且在本节课过后能够认识到生物与环境的统一性。

三、结语

总而言之，生物在初中阶段的教学中具有基础学科的价值，而自主学习能力更是初中学生必须具备的一种学习技能。尤其对于农村的初中学生来说，教师在预设教学目标时应当有目的地培养学生的自主学习能力，通过有效教学方式的运用，促使农村的初中学生将注意力转移到课堂的学习过程中来，并且不断强化自主学习的能力，从而提升初中学生的课程整体学习效率。

参考文献

［1］程闻.分析初中生物教学中学生自主学习能力的培养方法［J］.课程教育研究，2017（14）.

［2］詹健伟.试论如何在初中生物教学中培养学生的自主学习能力［J］.中学课程辅导（教师教育），2017（6）.