邹惠琴

（安徽省芜湖市南陵县籍山镇大港完全小学，安徽 芜湖）

多元化的评价能够更好地对学生的真实能力进行评价，能够让学生在学习的过程中得到最为有效的评价，从而提高学生的自信心，让学生能够有效提高自身能力。通过有效的评价能够让学生避免很多错误的产生，能够让学生在学习的过程中更好地认识自己，更好地了解自己。多元化的评价能够使得学生的真实能力不被埋没，能够使得学生的优势得到更好的锻炼，并对学生的缺陷进行及时弥补，尤其在性格方面的缺陷通过多元化的评定，能够让教师更好对其进行针对性引导，让学生能够健康成长。

一、多元化的评价主体

传统的教学评价方法当中，教师是教学效果的唯一评价者，学生只能够进行被动接受。而多元化评价方式的使用，能够让评价的主角变成学生，可以由更多的人共同组成。多元化评价主体必须要通过以下方式进行表现：

第一，自我评价。教师可以按照教学要求以及教学目标对学生进行引导，让学生能够积极地进行自我评价。学生自我评价的开展能够非常有效地让学生对自身的不足进行有效认识，让学生能够更好地针对自身问题开展针对性改进。并且能够对学生的自主性进行培养，调动学生的学习积极性。

第二，生生互评。这种评价方式主要通过学生对另外的学生进行评价的过程来完成，在这一过程当中，学生能够对彼此进行有效评价，从而实现共同进步。学生也能够在这种过程中学习他人的长处，弥补自己的短处，同时也能够锻炼学生的思考能力和分析能力。

第三，师生互评。教师在传统教学中始终都是教学的主体，其有权对学生进行最终评价，而这种评价的主要内容始终都是学生的成绩。在多元化评价方式当中，教师必须要与学生达成共识，形成统一的评价方式。小学数学教学中，教师可以通过创设平等的氛围，激发学生的学习兴趣和积极性[1]。

二、评价内容的多元化

小学数学教学中教师需要评定学生的优势，并要了解学生的弱势，进而以培养学生的综合能力为教学目标。评价内容的多元化主要包括以下三点：

第一，在评价过程中需要对学生的学习态度、学习情感、价值观等进行综合性评判，使学生能在学习过程中端正学习态度，养成良好的学习习惯，进而学生能在高涨的学习热情影响下，实践能力和创新精神得到深化；

第二，教师需要对学生的能力发展状况开展系统性的评价。教师评价学生的能力需要从教学的内容、学生能力的发展状况入手，并有目的、有计划地对学生进行培养，使得学生的能力得到逐步深化；

第三，教师需要对学生的课堂表现状况进行细致的评价。小学阶段的学生课堂表现十分重要，由于学生自主学习能力较差，所以知识的获取绝大部分来源于课堂，教师能在课堂中对学生的合作学习状况、学习状态、自主学习情况进行评判，进而能让学生的学习主体地位得到提高，也能让学生的学习自信心得到较好的满足[2]。

（三）评价对象的多元化

素质教育是要求每个小学生的数学能力都能得到最大限度的发展。小学数学教学中，由于学生的性格、基础、学习能力的差异，所以教师使用千篇一律的评价方式是不适用于全体学生的，因而教师需要对教育的多元化有所重视。教育多元化的前提是评价对象多元化，教师在评价的时候，可以使用分层评价，对不同层次的学生进行不同的评价，使评价更具有客观性和针对性，以能获得较好的评价效果。例如，对于学习成绩较好的学生，教师需要将评价的重点集中在学生的创新能力和发散思维上，小学数学教师可以给学生设置开放性的试题，可以是商场打折促销的方案选择，或者是春节家庭出行的费用花费计算，也可以是理财的购买方式等类试题，让学生能在思考过程中发挥自己的潜能，教师对学生进行评价后，引导学生完成这类发散性试题，了解学生的发散思维能力；对于学习成绩一般的学生，教师需要挖掘学生的闪光点，譬如有的学生学习十分认真，每次都能将错误的问题进行改正，还有的学生反应很快，能在短时间内解答出试题，教师针对此类学生就要着重在兴趣培养和能力深化上。分层教学评价完成后，教师再进行统一评价，这样在统一评价前进行个化性评价，能让评价的整体达成效果更佳。

多元评价是新课程评价的主要发展趋势，在未来教学中小学教师需要合理使用多元评价方式，优化课堂教学方法，进而达成较好的教学效果。教师需要科学合理地使用各类教学方法对学生的学习信心和学习兴趣进行激发，进而让课堂教学的整体水平得到较大的提升，也能为学生今后的数学成绩提高奠定坚实的基础。