马帅群

（宁夏中卫市中宁县二小，宁夏 中卫）

一、小学美术教学中培养学生学习兴趣的意义

（一）有利于点燃学生创新思维的火花

教学实践表明：只有当学生对画画产生了浓厚的兴趣后，他们才会满怀热情地、满怀欣喜地、积极主动地投入到美术作品的创作之中，也才会手握画笔，尽情地抒发自己的情感，把自己头脑中的图景展现在洁白如雪的画纸上。他们在创作的过程中会张开创新与想象的翅膀，画出千奇百怪的形象。然而，有些小学生的数量意识较为薄弱，他们在画画时不能处理好不同事物间的空间关系，也往往忽略绘画对象高低、远近、大小的比例关系，有时会把山峰、大树、高楼画成高低一样，有时把地上的小鸭子与天上的小燕子画在一条水平线上。虽然他们的画少了一份真实、少了一份生动、少了一份协调，但是他们要画一缕春风、一棵小草或一轮圆月时，总要在脑海中进行构思，如此一来，这种不间断的思考和创作活动又会使他们的绘画作品多了一份奇幻、多了一份趣味、更多了一份创意。由此可见，兴趣有利于点燃小学生创新思维的火花。

（二）有利于培养学生正确的审美观

培养小学生正确的审美观不仅是小学美术教学的功能之一，也是小学美术教学的价值所在。然而，有些教师在日常美术教学活动中只是为教学而教学，为作画而作画，并未有效渗透培养学生审美能力的内容，这不仅不能使学生的情操得以陶冶、心灵得以洗涤，还会大大降低小学美术的美育功能。之所以出现这样的问题，主要原因之一就是教师在美术教学的过程中忽视了对学生学习兴趣的培养。试想，学生都不喜欢画画，那么他们就会对美术学习产生厌恶情绪和倦怠心理，如此一来，他们怎能体会到美术教学的魅力？又怎能用自己的双眸去发现蕴含在美术中的美丽因子呢？此时，教师在教学中渗透培养学生学习兴趣的内容就可以改善这一问题，这不仅可以使学生体会到学习的乐趣，还可以使学生的审美能力得以有效提升。

二、小学美术教学中培养学生学习兴趣的策略

（一）利用多媒体创设教学情境激发学生的学习兴趣

教师在开展小学美术教学活动的过程中常常发现有些小学生对美术课不感兴趣，出现这样的问题，其主要原因之一就是教师在教学过程中所采用的教学方法过于老套陈旧、教学手段过于死板单一。如果这一问题得不到有效解决，那么这不仅不利于学生体会到学习美术的乐趣，还会阻碍小学美术教学有效性的提高。此时，教师在教学的过程采用情境教学法就有利于改善这样的问题。例如，教师在教学《精美的邮票》的时候就可以采用这样的教学方法。在上课的时候，教师可以借助多媒体设备把这些精美的邮票展示给学生，并对学生说：“下面请同学们仔细观看这些精美的邮票，在观看之后，说一说邮票和一般的画有什么不同。”有的学生说：“一张张邮票十分美丽，不仅展示了丰富多彩的图景，还具有一定的收藏价值。”还有的学生说：“与其他种类的画不同，邮票上会有面值、齿孔、发行时间等信息。”还有的学生说……总之，教师在教学的过程中创设一种生动、多彩的教学情境，有利于激发学生的学习兴趣与学习热情。

（二）开展小组合作学习的活动，保持学生的学习兴趣

小组合作学习在美术教学中的合理运用不仅可以使学生以一种积极主动的姿态参与到教师开展的美术教学活动中，还可以使学生的学习热情与学习兴趣在相互讨论的过程中得以保持。基于此，教师在教学活动中应渗透小组合作学习的内容。例如，教师在教学《水墨游戏》的时候就可以采用这样的教学方法，首先根据学生的需求点与兴趣点对他们进行合理分组；其次，教师对学生说：“下面请同学们在小组内对水墨画的有关内容进行讨论。”第一组围绕“笔的分类以及笔的使用方法”进行讨论，有的学生说：“我所知道的笔的种类就有硬笔、软笔、兼毫笔。”还有的学生说：“刚刚学习水墨画时，我们需要准备大中小三支毛笔就够了，需要注意的是，每次把画作完后，我们要用清水把毛笔洗干净。”第二组围绕“墨的分类以及墨的使用方法”进行讨论，有的学生说：“墨一般分为两种，一种是油烟墨，另一种是松烟墨。”还有的学生说：“我们在磨墨的时候需要用清水，磨墨的速度不能太快。”第三组就“砚的种类和砚的选用”进行了热烈讨论；第四组的所有成员也围绕“绢的特点以及宣纸的特点”发表了各自的看法。如此一来，不仅使学生在讨论的过程中加深了对水墨画内容的印象，还有利于他们尽情地享受学习水墨画的乐趣。

总之，教师在教学的过程中通过充分使用情境教学法与开展小组合作学习活动的方式，将小学美术教学与学生学习兴趣的培养有效地结合在一起。如此一来，这在培养学生学习兴趣的同时，还能使小学美术教学质量跃上一个新的台阶。