王洪太

（吉林省长春市农安县万金塔乡中心小学，吉林 长春）

小学语文教学包括听说、读、写几项内容，写作是语文学习的重要环节，学生的写作水平影响着教学质量，而学生的想象力决定着写作的水平。因此培养学生的想象力，能够有效提高学生的写作水平，从而促进整体语文教学质量和效率的提升。所以，小学语文老师在作文教学中应加强对学生想象力的培养，促进学生思维和综合能力的发展。

一、作文教学生活化，丰富学生的生活阅历

丰富的想象力需以大量的生活经验为基础，新课改要求培养学生的综合能力和实践能力，所以教师转变了教学模式，在实际的教学过程中实行生活化的教学方法。小学语文作文教学对生活化教学方式的运用，可以积累大量的生活经验，实现对想象力培养的预期目标。例如，老师可以要求学生写日记，也就是对日常生活进行记录，然后进行定期的检查。由于小学生的自控力较差，强制性的日记可以帮助学生将自己在日常生活中所看到的人、事、物进行有效的记录，丰富其生活阅历，增长见识。老师的检阅能够让学生端正态度、认真记录，而不是应付差事。另外，老师可以组织学生把日记进行分享，互相学习，提高写作的技巧和写作水平。生活化的写作教学，有助于学生积累大量的表象知识，为培养学生想象力的发展打下坚实的基础，有利于提高学生的作文水平，实现作文教学的目标［1］。

二、加强对学生观察能力的培养

小学生的好奇心较强，对周围的一切新事物都有强烈的了解愿望。对事物的观察能力也影响着学生的想象力，要想增强学生写作时的想象力，需增加学生对事物的接触、观察，只有熟知的事物越多，写作积累的素材就会越多，作文的内容也会更加丰富。例如，在进行以季节为主体的写作时，比如春天，老师可以带领学生进行课外写作学习，引导学生通过对天气、植物、动物的观察，增强对春天的认知，积累下关于春天的写作素材，然后再进行作文训练，这样就会收到很好的效果。在对春天进行观察的过程中，提升了学生的想象力，写作的内容也就更加丰富多彩，作文的质量也达到质的飞跃，促进作文课堂教学的有效性［2］。

三、创造良好的环境，拓宽学生的知识面

随着社会的进步，人们的生活发生翻天覆地的变化。优越的生活条件，致使学生与外界的接触逐渐减少，学生缺乏对生活的认知，严重限制了想象力的发展。小学生本是想象力最丰富的阶段，但由于对社会认知较少，判断力不高，再被关在狭小的空间内不与外界接触，想象力就得不到激发，进而难以实现发展。因此，老师和家长应共同努力，为小学生创造良好的环境，帮助其发展想象力。例如，在家庭中，家长可以多一些时间陪伴孩子做有助于想象力发展的游戏（如，拼模型、手工制作等）。也可以经常带孩子出去玩，加强对社会的认知，丰富学生的实践能力，拓宽学生的知识面。此外，老师也可以定期组织学生去图书馆，增加学生的阅读量，图书馆内海量的藏书，可以满足学生的阅读需求，积累丰富的写作素材。再者就是要引导学生养成记笔记的习惯，将生活中的见识和阅读后的感悟记录下来，这些丰富的经历都是以后写作灵感的来源，为提高写作水平奠定坚实的基础［3］。

四、鼓励学生大胆的想象，引导其进行合理的幻想

有调查显示，学生在未进入校门的时候，想象力是非常丰富的，但随着步入校园生活后，他们的想象力逐渐减少。这说明什么？说明我们成人的规则严重阻碍了学生想象力的发展。在没上学时，孩子画得太阳可能是五彩缤纷的，但上学后，老师告诉大家太阳是金色的。以大人的主观意识去判断孩子的思维，肯定会限制其想象力的发展。因此，老师应鼓励学生大胆地想象，引导其进行合理的幻想，指导学生区别现实与想象。例如，以“我在天安门前看升旗”为主题来写作，大部分的学生是没有去过天安门的，但在电视或书本上见过，对国旗和天安门是有正确的认知的，到那里去看升国旗，这就是一种合理的想象。写作过程中，学生可以想象自己乘坐什么样的交通工具，周围的环境怎样等，大胆地想象描写，虚实结合，这样的作文教学可以取得显著成效。

由此可见，培养学生在作文教学中的想象力，需老师和家长的共同努力。结合实际的生活，培养学生的观察力，鼓励学生大胆想象，为学生创造良好的环境，促进学生想象力的发展。这些策略在作文教学中的运用，有效帮助学生拓展了知识面，丰富了学生的社会经验和生活阅历，积累了大量的写作素材，有利于提高学生的作文水平，增强写作的技巧，促进学生思维能力的发展，实现作文课堂教学的高效完成，培养了学生的综合能力和实践能力。