简 超

（石狮市实验中学附属小学，福建 石狮）

应用计算机与多媒体相结合的科学技术被称为信息技术。小学信息技术是以提升小学生的信息素养和处理信息的能力为其核心。本文从导入环节、新授课环节和教学评价环节三部分来探讨小学信息技术课堂有效教学的关键问题。

一、导入环节

（一）通过游戏激发学生学习的主动性

提升小学信息技术课堂有效教学，教师首先就要从教学导入入手。教师可以依据学生普遍喜欢游戏的特点，以游戏作为小学信息技术课堂教学的导入。一方面，教师可以把信息技术的课程有机地融入游戏中，以激发学生的学习兴趣，进而产生自我学习的行为，为学生掌握新技能奠定基础。这需要教师不但要熟练掌握信息技术的教材内容，而且对信息技术教材具有一定的驾驭能力。另一方面，通过游戏，教师可以使相对枯燥的信息技术课程变得有趣，使学生在玩中习得相应的信息技术方面的知识。例如，在键盘指法的学习中，教师就可以结合游戏，来使枯燥的教学内容变得生动有趣。这就需要教师了解小学生的年龄特点，从小学生的认知水平和兴趣入手，为学生制定符合学生身心发展需要的信息技术教学目标。

（二）设计教学情境

教师在小学信息技术教学的导入环节还涉及对教学情境的设计。教师在信息技术教学情境设计中要把握住两点，即激发学生的学习兴趣和注重信息技术课堂教学中的互动。一方面，符合学生认识特点，并且生动有趣的教学情境，更容易激发学生对所学信息技术内容的兴趣。教师要鼓励学生对相关的信息技术知识进行大胆探索，以更好地掌握所涉及的教学内容，并为学生主动学习信息技术打下基础；另一方面，教师在小学信息技术教学情境设计上要强调师生之间的互动。一是小学信息技术学科本身就具有实践性强的特点，在教学中的师生互动有利于学生实操水平的提升。二是师生互动有利于教师因势利导，对学生进行有针对性的教学指导。

二、新授课环节

（一）有效提问

课堂教学中，教师的提问贯穿于教学活动的始终。因此，教师课堂教学提问的有效性会直接影响到课堂教学的有效性。在小学信息技术授课环节，教师的有效提问具有目的性和明确的教学指向，并且能引发学生进行学习与思考的回答与回应。例如，在Word文档编辑的学习中，教师可以引导学生根据不同的目标来使用不同形式的艺术字。一方面，信息技术课堂教学中教师的有效提问，如具有推理性和创造性的信息技术课堂教学提问，学生可以结合自身上机的实践经验，来对问题进行适当的推理与创造，使得学生把学习的关注点始终集中在相关的课题内容上；另一方面，信息技术课堂教学中教师的有效提问应具有启发性，以达到通过问题来激活学生思维和引发学生主动探索的目的。一是教师应为学生创设问题情境，如回忆已学知识、提供思考的素材，以调动学生对问题的主动思考。二是教师可以利用学生思维上的矛盾来激发学生探索问题的欲望，以达到使学生对教学知识点进行深化理解的目的。

（二）注重实践

小学信息技术学科本身就具有实践性强的特征，因此，在小学信息技术课堂教学中，教师要注重学生的实操，强调学生的实践能力。例如，在PPT切换效果的学习中，教师就应该放手让学生通过亲自实践来体验各种幻灯片的切换效果。在学生实操幻灯片切换效果中，教师可以引导学生大胆地探索影响到PPT播放效果的各个元素，如播放时间等。教师在小学信息技术课堂教学中强调实践，以通过学生的实际操作来掌握相关的知识。

三、教学评价环节

（一）引导学生进行自我评价

在小学信息技术课堂教学中，教师引导学生进行自我评价，能提升信息技术课堂教学的有效性。一方面，学生成为信息技术教学评价的主体，有利于学生习得积极思维的能力，促进学生良好学习习惯的形成；另一方面，学生成为信息技术教学评价的主体，学生对所学的信息技术方面的知识与技能进行自检，有利于学生对自己的学习情况进行掌控，并且形成个性化的信息技术学习策略，以达到提升信息技术教学效果的目的。

（二）侧重对学生学习过程中的教学评价

为了提升信息技术课堂教学的有效性，教师在教学评价环节应侧重对学生信息技术学习过程中的教学评价。一方面，小学信息技术学科具有实践性强的明显特征，学习过程中的教学评价，对学生信息技术学科的学习能起到帮助作用，学生能及时对信息技术教学知识点进行查漏补缺；另一方面，对学生学习过程中的教学评价，能使教师及时发现在信息技术教学中存在的问题，有助于教师对信息技术教学方法的改进，有利于教师对学生进行及时的教学指导，以提升小学信息技术的教学效果。