滕大鹏

（黑龙江省哈尔滨市方正高楞林业局第三小学，黑龙江 哈尔滨）

我国教育改革不断推进，对人才培养提出了新的要求，在新形势下这些人才应当具备较高的信息专业能力、创新能力和实践能力。因此，在信息技术课程中还运用以往传统的评价方式对人才进行培养显然是不合时宜的，也不能够满足人才培养的需求。此时我们应该在教学方法中运用表现性评价方式，以此来对信息技术课程的教学方法进行改进，提高教学质量，提升学生的创新能力和掌握信息技术专业知识。

一、在信息技术课程教学中应用表现型评价方式的优势

在信息技术课程教学中对教学的评价重点是学生对技能的具体掌握以及实践运用。传统的考试不能够充分地对学生的学习水平进行反映，此时就需要利用表现性评价。在信息技术课程教学中运用表现性评价具有以下优势。

1.对以往忽略的复杂的学习结果和技能性学习目标进行评价

传统的信息技术课程考核一直受人诟病，不能够全面地反映出每个学生自身的真实学习水平。通过在表现性评价中结合实际情况设计真实性评价目标，这样可以充分考查学生对技能的掌握程度以及通过已经掌握的专业技能解决现实问题的实践能力，对学生的真实能力水平进行客观的反映。

2.增强学生的信息素养

学生在执行制订好的表现性评价任务时，可以通过信息的获取方法、管理和传递信息，表达自身的思想，与其他同学进行交流合作，解决实际问题，在此过程中，增强学生的信息素养，与此同时，还可以提高学生的表达能力及解决问题的能力。

3.明确学习目标，调动学生积极性

教师在课堂教学中运用表现性评价时，可以通过对学生展示作品集、展览或者是报告等表现性评价的方式来对学生的实际情况进行掌握，并且将这些信息写入学生个人成长记录中。这可以很方便地让学生家长对自己孩子的能力有比较全面的了解，提升学生的自信，使得学生能够进行深入的自主学习。

4.将学习搬到日常生活中

表现性评价注重在真实的情境中利用所学的知识技能解决实际遇到的问题，这样能够有效地反映解决问题的能力和学习的真正水平。教师要支持学生在实际生活中运用信息技术。因为信息技术课程的最终目标就是要提升学生的信息素养，所以教师要通过表现性评价的教学方式鼓励学生在现实生活中运用所学知识去解决问题。

二、在信息技术课程中运用表现性评价方式

1.明确信息技术课程的评价目标

在进行表现性评价时必须要明确信息技术课程的评价目标。教学结果是指从学生掌握的知识和理解或者操作技能的掌握程度来对教师的教学质量进行评价。在设置目标时要遵循几条基本原则，首先要列出每个预期的学习结果，其次要运用表现性的语言对预期的学习结果进行表述，之后要以行为动词进行陈述，最后要掌握好具体的学习范围。

例如，怎么设计一个小板报，围绕板报的中心进行资料搜集，还要对素材进行加工整理，利用学生掌握的知识将加工好的素材制作成为一份板报。最后让学生对整个板报的制作过程进行概括，对自己板报或者同学的板报进行评价。

2.结合实际情况执行信息技术学习任务

我们可以按照表现性评价的实际情况以及真实度，将表现性评价分成识别型、模拟型和扩张型。通常来讲，在进行表现性评价时，表现性情境需要靠近真实世界才能获得较好的效果。当然，结合实际，还需要对时间消耗和软件以及硬件条件等问题进行全面考虑。

3.通过教师指导，体现信息技术表现性评价优势

因为教学主体是小学生，因此教师在学生进行板报制作时要进行充分的指导。例如，教师帮助学生分析板报需要的制作素材，在板报的制作过程中需要用到哪些知识和技能等，同时教师可以通过恰当的方式对学生进行引导，使学生能够充分运用所学知识及技能进行板报的制作，这样可以有效地激发学生的创新能力，使学生制作的板报能够体现出个性化，充分发挥出表现性评价的价值。

在我国的小学信息技术课程的教学方式中的评价方式还需要进行改进和完善。在小学信息技术课程中运用表现性评价需要广大教师进行自主探索和勇敢创新，同时期待与其他教师进行交流，共同设计效果良好的教学方案，使得在小学信息技术课程中更好地运用表现性评价方式，提高学生的信息素养的同时促进学生综合能力的提升。