叶春艳

（吉林省长春市农安县伏龙泉镇新阳中心小学，吉林 长春）

相对其他学科来说，数学学科的知识点相对抽象，只有让课堂教学富有生命力，学生才能更好地理解相关知识点，进而提升整个小学数学教学的有效性。那么如何让课堂教学具备更强的生命力？如何打造富有生命力的课堂环境，这是摆在每一位数学教师面前的重要课题。下面结合笔者的教学经验来谈几点尝试。

一、充分准备是富有生命力课堂的种子

在小学数学教学中，我们应该在课前做好充分准备，围绕教学内容，引入富有趣味性的内容设计教学思路，让整个数学教学活动的开展具备更强的吸引力。教师也应该依据学生的智力、能力、数学基础等情况，对教学活动进行合理的准备。例如，在学习“年、月、日”相关知识时，我们应该考虑到小学阶段学生好玩的天性，在备课阶段设计一个关于时间的游戏。教师可以在室内布置一个火车检票站，通过出示不同的年月日的组合，让学生找一找哪个时间是应该开车的时间。学生们在参与的过程中，会形成会产生极大的学习兴趣，同时也能够了解和掌握其中的核心内容，知道年月日的重要性。

二、合理导入是富有生命力课堂的土壤

以往小学数学课堂中，生命力的缺失也体现在被动、僵化的教学模式上。对于学生来说，只有凸显出他们的主体性学习地位，他们才能更好地在数学课堂学习中动脑思考。针对这方面的情况，我们应该在课堂教学中，做好相应的导入，利用富有生趣的内容作为整个课堂教学的先导，为学生创设一个生动的学习情境，让学生更好地掌握数学重点知识，并且激发学生的兴趣和参与感。在一个愉悦的学习情境中，学生可以保持良好的学习状态，同时也能够进一步减少他们对于后续知识学习中所遇到的难度和问题。例如，在教学“比较图形的面积”时，可以提前让学生回忆自己学过哪些平面图形，并出示一个长方形的平面图形，让学生思考该如何计算它的面积。这时候学生会提出用尺子量、用方格数等不同的方式。之后教师可以让学生进行自主探究和讨论，想想这些图形本身的面积是否存在差异，怎样比量出它们的大小。在这样一个生动的讨论中，学生可以积极热情地参与学习，在活动讨论中进入新课的学习。再如教学“能被2、5整除的数的特征”时，教师先写出一个数“248”，问学生这个数能不能被“2”整除，经过计算后，学生回答：“能！”教师问学生这个数能不能被“5”整除？经过计算后，学生回答：“不能。”接着教师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被2、5整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被2、5整除，哪些数不能被2、5整除，哪些数能同时被2、5整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被2、5整除，学生感到十分惊讶。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确快速地看出一个数能否被2、5整除吗？”学生一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生最大的愿望。

三、合理的执行是富有生命力课堂的肥料

为创造一个富有生机的数学课堂环境，我们在实际教学的过程中，应该对学生进行有效的点拨和引导，更好地实现对学生的启发。例如，教学“体积与容积”时，教师可以为学生准备一个乌鸦喝水的动画片，让学生观看动画片后思考乌鸦为什么能够喝到水。在学生思考的过程中，教师需要引导学生利用数学知识来进行分析，联系体积的概念来解决这一问题。在这一过程中，学生结合自己喜欢的动画片来思考问题，能够降低教学难度，知道学习数学可以解决生活中的问题，从而提高学生的学习兴趣。

总而言之，在小学数学教学中，我们应该优化并改进教学方法，让数学课堂具备更强的生命力，这样可以更好地吸引学生的参与积极性，提升学生的整体学习水平和学习效果。本文从几个不同角度探讨了当前新时期小学数学课堂教学活动的开展思路，以期更好地为相关教学活动的开展提供一些可行的借鉴经验。