罗燚松

（四川省宜宾市高县月江镇三胜村小学校，四川 宜宾）

现代的社会，知识在不断增长，教师不可能教给学生一辈子的知识，但是学生需要树立终身学习的观念。所以“授之以鱼，不如授之以渔”，教会学生自主学习是教师的重要责任。自主学习能力就是学生能运用自己的思维参与学习活动的一种能力。学生具备了自主学习能力，就会产生想要学习的欲望，自己给自己制订学习计划，有着自己的一套科学的学习办法，获取知识。所以，学生作为学习的主体还远远不够，还需要提高学生的自主学习意识，提升学生的自主学习能力。那么，怎样在小学数学教学中培养学生的自主学习能力呢？本文着重来讨论下数学课堂自主学习的策略。

一、激发兴趣，增强主体意识

兴趣才是激发学生学习的主要动力因素，是学生学习动机的重要组成部分，是发展学生潜力的条件。在数学教学中，要充分调动起学生的学习的积极性，使得学生乐于探究。为了使得学生对学习产生兴趣，教师在课堂开始之初，要给学生精心设置教学情境，把学生的探究欲望充分调动起来，也可以给学生设置一些问题悬念，在生活中发现数学知识，把生活中的问题和数学联系起来，按照课上所学习的知识，解决实际问题。教师要让学生觉得我们平时学到的知识在实际生活中是有用处的，对解决实际的问题很有帮助，进而激发学生的学习兴趣。

比如，在讲解“混合运算”时，可以组织学生到文具店买玩具（1）购买圆珠笔8盒和铅笔10盒，每盒圆珠笔6支，每盒铅笔10支，（2）班长说：“圆珠笔一盒6支要9元，一盒铅笔10支2元。”学生从购买文具的情境教学中，从中搜集整理信息，解决问题。（1）购买圆珠笔和铅笔一共有多少支？（2）每支圆珠笔比每支铅笔贵多少元？

教学情境来源于实际生活，使得数学问题更加生活化，把生活问题数学化，锻炼学生的在实际生活中发现问题，解决问题的能力，把学生的探究能力伸向生活。

二、改变方式，激励学生自主探究

培养学生的自主学习能力，还需要教师做的就是改进教学方法，指导学习方法。教师不仅要教给学生知识还要教给学生获取知识的办法和策略。从而使得学生掌握正确的学习办法，锻炼学生的数学能力，逐渐掌握科学的学习办法，使得学生成为真正的学习主体。

1.动手操作，增强能力

小学生的思维能力还处于感性思维为主的阶段，教师在授课的过程中要给学生提供一定的感性材料的支持，增强学生的直观感受。

比如，给学生展示生活中常见的三角形如金字塔、衣架、一些交通指示的标识牌等都是三角形。教师提问：“同学们你们知道为什么这些东西要做成三角形吗？”这样的问题引发了学生积极的讨论，学生进行大胆的猜想。有的学生说是因为三角形好看；有的学生认为是三角形节省材料；有的学生认为是三角形稳固。教师要对学生的说法给予肯定，然后引导学生去探究。“那么，我们拿一个衣架来做个试验试试三角形的衣架和其他形状的衣架在悬挂衣服方面有什么不同？”教师可以拿几个铁丝编成一个三角形衣架，一个正方形衣架，一个长方形衣架和一个圆形的衣架。分别找到四名学生拿着四个衣架做实验。用三角形衣架的学生悬挂衣服很轻松就挂上了，而且不容易掉下来。拿着正方形悬挂衣服的学生，也很容易就挂上了但是也容易掉下来。拿着长方形衣架悬挂衣服的学生不容易挂上，即使挂上衣服了容易把衣服的肩撑的很大。拿着圆形衣架悬挂衣服的学生根本不能挂上去。由此可知，为什么选用三角形悬挂衣服了，因为它具有一定的稳定性。

2.提供空间让学生质疑问难

学生思维的发展都是从提出一个问题开始的，学习和思考是分不开的，有学习就会有思考，会思考才能学习。教师应该鼓励指导学生对课本知识有一个自己的想法，对教师的提问有着自己的见解。一名优秀的教师应该鼓励学生大胆的质疑，在学生提出疑问时教师要发挥好自己的主导作用。那么，怎样调动起学生的质疑的兴致，增强学生的自信心和培养学生的质疑能力就显得尤为重要。所以，小学数学的课堂教学中，教师要充分调动起他一切可以调动的因素，把学生的思路打开，指导学生多思考，多探索，质疑问难。教师首先要做的就是鼓励学生大胆地提出自己的问题；其次指引学生善于提出问题；最后还要让学生学会自己解决问题。

比如，可以运用多种方法解决应用题。在山坡上种梨树和桃树共120课，梨树是桃树的2倍，梨树和桃树各有多少课？这道题可以一题多解，学生先进行讨论，然后讨论出2到3种解答办法甚至更多。这样学生体会到了原来数学题可以运用多种方法解答，学生探究起来更加有兴致。利用这样的教学方法,一方面使得学生对知识的理解更透彻，另一个方面更能使得学生在解题的过程中提升解决问题的技能。

在教学过程中，锻炼学生的自主学习能力，使得学生主动学习，在学习的过程中体验到学习的乐趣，从而爱上数学。